Методы и приемы развития дикции и артикуляций детей младшего школьного возраста на занятиях эстрадным пением на примере вокального ансам
Автор: July1994 • Март 16, 2022 • Дипломная работа • 5,813 Слов (24 Страниц) • 319 Просмотры
ВВЕДЕНИЕ3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИКЦИИ И АРТИКУЛЯЦИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА6
1.1.Общее понятие дикции и артикуляции6
1.2.Артикуляция и дикция как важные составляющие в обучении эстрадному пению12
1.3.Особенности развития дикции, артикуляции и правильного звукопроизношением у детей младшего школьного возраста18
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ДИКЦИИ И АРТИКУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА28
2.1. Организация и проведение первичного исследования28
2.2. Методы и приемы развития дикции и артикуляции, применяемые в работе с детьми дошкольного возраста31
2.3. Проведение повторного исследования и анализ полученных результатов.35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ40
ПРИЛОЖЕНИЕ 144
ПРИЛОЖЕНИЕ 250
ВВЕДЕНИЕ
История вокального искусства ведет начало с давних времен. Художественное пение существовало до нашей эры в Египте, Малой Азии, в Восточных странах, в Древней Греции. Есть сведения о существовании в Древнем Риме педагогов пения, которые занимались расширением диапазона и развитием силы голоса, так же существовали учителя вокального резонанса (артикуляции), и педагоги пения, которые обучали правильной интонации и художественным оттенкам.
С распространением и развитием профессионального певческого искусства в странах Европы, начали формироваться национальные певческие школы: итальянская, французская, немецкая. Формирование этих школ связано с фонетическими особенностями этих языков и национальными темпераментами.
Актуальность исследования заключается в том, что пение является единственным видом музыкально-исполнительского искусства, где музыкальное воплощение органически сочетается с выразительным донесением речевого текста, где происходит процесс интеграции музыки и слова. Перед голосовым аппаратом ставится задача не только формирования красивого певческого тона, но и одновременно ясного и четкого произношения поэтического текста. Именно поэтому, чтобы добиться необходимых результатов нужно выбрать действенную методику развития артикуляции.
Поэтому вопросы дикции и артикуляции на сегодняшний день являются едва ли не одними из самых актуальных в вокально-исполнительской работе.
Современное эстрадное исполнительское искусство в широком понимании этого слова в большинстве случаев грешит очень плохой дикцией. Слушатели часто не понимают, о чем поется в песне, в результате страдает звуковая подача голоса, а отсутствие фразировки приводит к бессмысленному набору слов.
Чтобы добиться хорошего исполнения в вокале, важна большая музыкальная педагогическая работа с ребенком, необходимо воспитывать с самого раннего возраста, развивая у них необходимые вокальные навыки. Ведь, как нам известно, дети в таком возрасте очень хорошо впитывают информацию.
В младшем школьном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи. Мотивом активного овладения родным языком выступают растущие потребности школьника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека посредством речи.
Прежде чем преступить к основной работе над дикцией и артикуляцией с детьми младшего школьного возраста на занятии, необходимо освоить положения речевой дикции, являющийся основой вокальной дикции. Для того чтобы речь стала понятной для слушателей нужно изучить орфоэпию и логику, которые являются компонентами вокальной дикции.
В своих рекомендациях я опиралась на различные методики вокально-исполнительской работы голосового аппарата:
...