Развитие выразительности речи у дошкольников с ОНР средствами логоритмики

РАЗВИТИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР СРЕДСТВАМИ ЛОГОРИТМИКИ

АННОТАЦИЯ. В статье говорится о содержании и основных направлениях по развитию выразительности речи у дошкольников с ОНР средствами логоритмики. Кроме того, автором рассмотрены элементы логоритмики, а также особенности занятий по логоритмике. В заключение сделаны выводы о роли логоритмики в развитии выразительности речи у дошкольников с ОНР.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: выразительность, дошкольники, общее недоразвитие речи, логоритмика.

SPEECH EXPRESSIVITY DEVELOPMENT IN PRESCHOOLERS WITH ONR WITH LOGORITHMICS

ANNOTATION. The article talks about the content and main directions for the development of expressiveness of speech in preschool children with ONR by means of logo rhythmic. In addition, the author examined the elements of logo rhythm, as well as the features of classes on logo rhythm. In conclusion, conclusions are drawn about the role of logo rhythms in the development of speech expressiveness in preschool children with OHP.

KEY WORDS: expressiveness, preschoolers, general underdevelopment of speech, logo rhythm.

Красивая и выразительная речь является одним из наиболее точных признаков всесторонне развитой личности. Богатая речь не только позволяет осуществлять эффективное общение, но и способствует регуляции высших психологических функций личности.

Наиболее благоприятным возрастом для формирования выразительности речи является дошкольный. Именно в этот период педагоги и семья должны уделять много внимания процессу речевого развития. От того, насколько речь ребенка будет выразительна, эмоционально насыщена, привлекательна для собеседника, зависит интерес к высказыванию партнера по общению, возникновение и сохранение его внимания, появление у обеих сторон эмпатии при общении.

Воспитание выразительности следует рассматривать с двух сторон:

—  естественной выразительности повседневной детской речи;

— произвольной осознанной выразительности при трансляции заранее обдуманного текста.

Актуальность исследования объясняется тем, что с ежегодно прирастает количество детей, у которых наблюдаются различные отклонения в речевом развитии, что обусловлено существенно возросшим ритмом жизни и недостаточным вниманием, которое уделяется детям родителями. Зачастую вместо живого общения с ребенком происходит просмотр телепередач и роликов в сети Интернет. Кроме того, большую роль в обострении данной проблемы играет рост частоты общей заболеваемости детей и ухудшающаяся экология.

У многих детей можно наблюдать значительную нарушенность всех компонентов языковой системы. Это выражается в том, что дети мало употребляют в своей речи прилагательные, наречия, причастия и деепричастия, ошибаются при словообразовании и словоизменении. Кроме того, фонетическое оформление речи значительно отстает от возрастных норм, присутствуют устойчивые ошибки в звуконаполняемости слов, происходит нарушение слоговой структуры, наблюдается низкое развитие фонематического слуха, и присутствуют нарушения логико-временных связей в повествовании. Все перечисленные нарушения являются серьезным причинами и препятствиями овладения детьми программы дошкольного учреждения, а, следовательно, в перспективе и программы начальной школы.

Большое внимание при решении данной проблемы необходимо уделять  интонационной выразительности, то есть формированию умений и навыков воспринимать отдельные интонационные компоненты речи:

— мелодику (повышение или понижение голоса в зависимости от места слова в фразе: начало, середина и конец);

— темп (ускорение или замедление скорости, с которой произносится фраза);

— ритм (чередование ударных слогов);

— тембр (эмоциональная окраска голоса);

— логическое ударение (выделение из фразы наиболее важного слова по смыслу).

Что же представляет из себя выразительность речи? Выразительность речи — это качество, способное поддерживать внимание и интерес слушателя или читателя, влиять не только на разум, но и на чувства, воображение.

Работа по развитию выразительности речи требует последовательного проведения и включает два этапа:

– формирование навыков восприятия интонации;

– формирование навыков использования интонации в собственной речи.

При этом очень важно вызывать у ребенка сопереживание чувствам автора и их понимание. В этом случае у него точно возникнет собственное отношение к описываемому сюжету.