Опытно-педагогическая работа по проверке эффективности развития словаря младших дошкольников средствами художественной литературы

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………….……..3

Глава 1 Психолого-педагогические аспекты развития словаря детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………………….6

1. Понятие и значение словарной работы в речевом развитии ребенка……………………………………………………………………………....6
2. Особенности формирования словаря детей в младшем дошкольном возрасте……………………………………………………………………….........8
3.  Задачи и содержание работы по развитию словаря во второй младшей группе………………………………………………………………………..……13

Глава 2 Методика использования художественной литературы в речевом развитии ребенка……………………………………………………………………………………18

1. Круг детского чтения…………………………………………………………..…18
2. Методика ознакомления с детской художественной литературой младших дошкольников……………………………………………………………………..20
3. Приемы использования художественной литературы в словарной работе………………………………………………………………………………25

Глава 3. Опытно-педагогическая работа по проверке эффективности развития словаря младших дошкольников средствами художественной литературы………...33

1. Содержание, организация и методика проведения опытно-педагогической работы……………………………………………………………………………...33
2. Анализ и интерпретация результатов опытно-педагогической работы…………………………………………………………………………….34

Заключение ………………………………………………………………………………46

Список используемых источников…………………………………………………….49

Приложение………………………………………………………………………………52

Введение

Актуальность исследования. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.

Своевременное формирование словаря детей младшего дошкольного возраста – важнейшее условие полноценного речевого и общего развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления, речевого общения, планировании и организации поведения, формировании социальных связей. Словарная работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи  и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей. 

Проблемой обогащения и расширения словаря занимались видные отечественные психологи, педагоги, методисты: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Н.Г. Морозова, К.Д. Ушинский, Е.В. Водовозова, Е.И. Тихеева, В.В. Гербова, М.М. Конина, В.И. Яшина, М.М. Алексеева и другие.

Исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто дополняет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику и всю его деятельность, поэтому важное значение в педагогическом процессе ДОУ отводится речевому развитию детей. В методике существует четко определенный перечень средств методов и приемов формирования словаря детей дошкольного возраста.

Немаловажную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная литература. Роль художественной литературы в развитии и воспитании детей раскрывается в работах Е.А. Флериной, М.М. Кониной, Н.С. Карпинской. Особенности восприятия художественной литературы дошкольниками – в работах А.В. Запорожца, Т.А. Репиной, Л.Я. Панкратовой, Л.М. Гурович. В методике развития речи детского дошкольного возраста немало исследований, посвященных использованию сказки в развитии речи детей: Буняковой М.Г., Водовозовой В.М., Гавриш Н.В., Струниной Е.М., Ушаковой О.С.и многие другие. Вместе с тем, в практике работы ДОУ недостаточно внимания уделено использованию художественной литературы в словарной работе.