Использование технологии развития выразительности речи на уроках литературного чтения в младших классах

Калю Диана Сеияровна, студентка кафедры начального образования, группы МЗНО-16 Крымского инженерно-педагогического университета, dianka.tokhtarova.94@mail.ru

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В МЛАДШИХ КЛАССАХ

Аннотация. Статья посвящена технологии развития выразительности речи на уроках литературного чтения в младших классах. Показано, что формирование выразительности речи играет большую роль для младших школьников в дальнейшем. Использование специальных приемов стимуляции речевой активности, оказывает реальную помощь по развитию речи младших школьников. На основе данного исследования видно, что речевая активность, просто необходима в школьных учреждениях для развития выразительности речи младших школьников.

Ключевые слова: технологии, выразительность речи, приём стимуляции.

Kalyu Diana Seiyarovna, student of the department of primary education, group MZNO-16 Crimean Engineering and Pedagogical University.

THE USE OF THE TECHNOLOGY OF DEVELOPMENT OF THE EXPRESSION OF SPEECH IN THE LESSONS OF LITERATURE READING IN YOUNGER CLASSES.

Summary. The article is devoted to the technology of expressiveness of speech at the lessons of literary reading in elementary grades. It is shown that the formation of expressive speech plays a big role for younger students in the future. The use of special methods of stimulation of speech activity, provides real assistance in the development of the speech of younger students. On the basis of this study, it is clear that speech activity is simply necessary in school institutions for the development of expressiveness of the speech of younger schoolchildren.

Keywords: technology, expressiveness of speech, receiving stimulation.

Современная методика литературного чтения направлена на поиски решения проблемы формирования навыка чтения, в том числе и выразительности. Формируется языковая личность младшего школьника в процессе обучения в начальной школе. Учитель начальных классов раскрывает младшим школьникам богатство и красоту русского языка. Различные методические приемы, которые направленны на совершенствование детской речи, обогащение словарного запаса, на формирование умения передавать свои мысли и чувства выразительно, используются на уроках литературного чтения.

Для того, чтобы младшему школьнику понять идейное содержание произведения, эмоционально воспринять художественные образы произведения, ощутить их эстетическое воздействие, учителю необходимо читать выразительно вслух художественное произведение

Следует, показать как необходимо формировать речь ребенка, какие педагогические воздействия необходимы для того, чтобы обеспечить развитие речи ребенка. Что же следует сделать для того, чтобы речь ребенка развивалась правильно, вовремя, чтобы ребенок рос существом социальным?

Специалисты разных областей знаний ищут ответы на эти вопросы – психологи, лингвисты, физиологи, дефектологи и т. д. Ими получено большое количество важных фактов, предложены интересные гипотезы для объяснения механизмов речи. Имеется много исследований, которые с большой убедительностью показали, что все психические процессы у ребенка – восприятие, память, внимание, мыслительные операции, воображение – развиваются через речь (Л. С. Выготский).

Для того, чтобы оказать реальную и полноценную помощь по развитию речи детей младшего школьного возраста, стоит использовать специальные приемы стимуляции речевой активности.

Провокация, или искусственное непонимание ребенка. Этот прием помогает ребенку освоить ситуативную речь и состоит в том, что мы не спешим проявить свою понятливость, а временно становимся «глухими», непонимающими. Например, если ребёнок показывает на полку с игрушками, просительно смотрит, а мы хорошо понимаем, что нужно ему в данный момент, и даём ему…не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребенка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим ребёнка назвать нужный ему предмет. При возникновении затруднения можно подсказать ребёнку: «Я не понимаю, что ты хочешь: киску, куклу, машинку?» В подобных ситуациях ребенок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот прием эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними.