Особенности развития связной речи у дошкольников с ОНР

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования связной речи у дошкольников с ОНР        6

1.1        Понятие о развитии связной речи        6

1.2        Развитие связной речи в онтогенезе        8

1.3        Развитие связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР        16

Глава 2. Методика работы по преодолению нарушений связно речи у детей с ОНР        22

2.1 Методы диагностики связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР        22

2.2Констатирующий эксперимент с целью диагностики уровня связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР        29

2.3 Основные направления коррекционной работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР        34

Заключение        41

Список литературы        43

Введение

Дошкольный возраст - важнейший период в развитии личности ребенка. Без четкой и правильной речи невозможно приобрести коммуникативную компетентность и научиться взаимодействовать с окружающим миром. В настоящее время очень мало литературы, отражающей понимание речевых трудностей у дошкольников с общим недоразвитием речи и конкретных методов их коррекции. В то же время вопросы развития, обучения и воспитания дошкольников с ОНР приобретают особую актуальность. Методические исследования, направленные на раннее распознавание и устранение данной речевой патологии, являются залогом успешного обучения в школе.

Речь является результатом определенных биологических предпосылок, в частности, наличия нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако, поскольку речь является важнейшей социальной функцией, одних биологических условий для ее развития недостаточно, и оно происходит только при общении детей со взрослыми. Поэтому общение ребенка с эмоционально близким взрослым (матерью) имеет огромное значение. Потребность в общении формируется в жизненной практике взаимодействия с другими людьми.

Овладение языком перестраивает всю психику ребенка, позволяя ему воспринимать вещи более осознанно и более произвольно. Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил, что "родной язык есть основа всякого умственного развития и кладовая всех знаний". Поэтому так важно уделять внимание современному развитию языка ребенка, его чистоте и точности.

Чем богаче и точнее язык, тем легче детям выражать свои мысли, тем больше у них возможностей для познания действительности, тем содержательнее и удовлетворительнее их отношения с детьми и взрослыми, тем активнее идет их умственное развитие.

Проблемой исследования связной речи у дошкольников с ОНР занимались многие авторы (В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Н.А. Никашина, Т.А. Ткаченко) и другие.

 Например, С.А. Миронова описывает содержание и методы исследования по развитию прямой речи; Н.А. Никашина определяет задачи исследования по формированию развернутой и самостоятельной описательной и повествовательной речи у детей; В.К. Воробьева использует наглядные представления связной речевой компетенции и навыков.

 Т.А. Ткаченко разработала поэтапную методику формирования, предлагая использовать модели и схемы для формирования навыков описательного рассказывания. Обучение творческому рассказыванию отражено в работах В.П. Глухова и Т.А. Сидорчук.

   А.В. Ястребова показывает, как обучать связной речи детей с ОНР в коррекционно-развивающем плане и предлагает приемы создания аутентичной речевой деятельности; Т.Б. Филичева знакомит с направлениями и методами коррекционного обучения детей с с ОНР; Т.А. Сидорчук представляет свою методику обучения связной речи детей с ОНР.