Сюжетно-ролевая игра как средства развития диалогической речи старших дошкольников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1.        ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ        6

1.1.        Развитие диалогической речи старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема        6

1.2.        Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольника        10

1.3.        Возможности сюжетно-ролевой игры в развитии диалогической речи старших дошкольников        17

ГЛАВА 2.        ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ        25

2.1.        Изучение уровня развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста        25

2.2.        Проект деятельности педагога по развитию диалогической речи старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры        32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        36

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ        38

ПРИЛОЖЕНИЕ 1        43

ПРИЛОЖЕНИЕ 2        49

ПРИЛОЖЕНИЕ 3        50

1. ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста всегда уделялось большое внимание. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи, поэтому необходимо рассматривать развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста как одну из важных задач развития речи.

На успешность обучения существенно влияет уровень развития диалогической речи и словаря детей дошкольного возраста. Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития диалогической речи, как правило, не испытывают затруднения в учении, быстро овладевают навыками чтения и письма.

На тот факт, что трудности обучения в школе во многом связаны с недостаточным вниманием к развитию речи, в частности, с развитием диалогической речи, указывают в своих работах А. П. Иваненко, Ю. С. Ляховская, Н. П. Савельева и Е. М. Струнина. В жизни ребенка речь выполняет многообразные функции. Коммуникативная функция является основной и первоначальной, следовательно, назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, так и обмен информацией. Все представленные аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. По мнению Ю. С. Ляховской, Е. М. Струниной именно формирование функций диалогической речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению диалогической речи.

Проблема развития диалогической речи детей дошкольного возраста нашла своё отражение в психолого-педагогической науке, так, например, Р. И. Лалаева выделила направления развития словаря. Е. И. Тихеева особое внимание уделяла обогащению содержания речи. В ее трудах представлена система работы над словом [23, с. 14].  Изучению особенностей усвоения детьми лексики и грамматики посвящены исследования В. В. Гербовой, А. П. Иваненко, Н. П. Ивановой, Ю. С. Ляховской, Е. М. Струниной. Одновременно проводились исследования разных сторон речевого развития детей на кафедрах педагогических вузов под руководством М. М. Кониной и А. М. Бородич,  В. И. Логиновой [10, с. 113].