Особенности логопедической работы по развитию звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дислалией поср

НОУ ВО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

Факультет коррекционной педагогики и специальной психологии

Кафедра дошкольной дефектологии и логопедии

Направление подготовки: 44.03.03 – «Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) образовательной программы: Логопедия

Лаврентьева Анастасия Юрьевна

_____________________________

подпись

                      3 курс

Очная форма обучения

КУРСОВАЯ РАБОТА

 ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСЛАЛИЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ.

Научный руководитель:

Старший преподаватель кафедры

дошкольной дефектологии

и логопедии

Парамонова А.М.

____________________________

(подпись)

Москва

2020

Содержание

Введение

Глава 1.  Теоретико-методологические основы изучения особенностей звукопроизносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста с дислалией.

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дислалией

1.2. Внедрение в логопедическую работу ИКТ-технологии.

Вывод по Главе 1.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию звукопроизносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста с дислалией.

2.1. Диагностика звукопроизносительной стороны речи  детей старшего дошкольного возраста с дислалией.

2.2. Программа логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с дислалей по коррекции фонетической стороны речи, посредством ИКТ-технологии.

Вывод по Главе 2.

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность исследования.

В последнее время в нашей стране наблюдается увеличение числа детей, имеющих речевые нарушения. Наиболее распространенными недостатками речи у дошкольников являются различные виды нарушений произношения речевых звуков.

Овладение верным звукопроизношением считается одним из главных условий подготовки к удачному обучению в школе.

Самым распространенными недостатками речи у дошкольников являются нарушения звукопроизношения. Изучения последних лет говорят о том, что возрастные своеобразия звукопроизношения, являющиеся нормой его развития, имеются только в 22,4 % всех случаев, за это время как все остальное приходится на его патологические формы, которые не имеют все шансы пройти с возрастом. И именно по этой причине в первые классы школ теперь поступают свыше 52% детей с дефектами звукопроизношения.

Следовательно, существует необходимость целенаправленного формирования у старших дошкольников звукопроизношения.

Изучением нарушений звукопроизношения, вопросами ее коррекции занимались многие отечественные ученые в области теории и практики логопедии. Так, процесс овладения звуковым строем языка, становление звукопроизношения достаточно полно изучен и описан в работах А.Н. Гвоздева, В.И. Бельтюкова, Д.Б. Эльконина, Е.И. Радиной и др.

Проблема воспитания правильной речи, в том числе формирования произношения звуков детально исследована  и освещена А.Н. Гвоздевым, Н.И. Жинкиным, Г.А. Каше, P.E. Левиной, О.В. Правдиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, М.Ф. Фомичевой, Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской.

Наиболее разработанным в логопедической литературе является вопросы диагностики и коррекции звукопроизносительной стороны речи. В частности, методики и схемы выявления рассматриваемого нарушения описаны в трудах М.Е. Хватцева, М.Ф. Фомичевой, Г.В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой, Е.Ф. Архиповой, О.Е. Грибовой, О.Б. Иншаковой, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Г.А. Волковой, А.Г. Ипполитовой, Н.Ю. Григоренко, С.А. Цыбульского, Т.А. Фотековой и др.

Цель исследования –продемонстрировать возможности определения содержания логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизносительной стороны речи с помощью ИКТ-технологий.