Особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ И ДЕТСКОЙ РЕЧИ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Выполнил студент III курса группы 2014-СУРД-301

А.С. Неудакина _______________________
                                             (подпись, дата)
Направление подготовки 050700.62 СДО
Профиль: Сурдопедагогика
Форма обучения: заочная
Научный руководитель: доцент кафедры сурдопедагогики

Е.В. Траулько ___________________________
                                 (подпись, дата)

Новосибирск 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………...3

Глава 1Теоретические аспекты проблемы развития творческих

способностей у детей с нарушенным слухом………………………………………...5

1.1 Творческие способности как психический феномен…………………………….5

1.2 Развитие творческих способностей при нормальном онтогенезе……………...11

1.3 Особенности развития творческих способностей у детей

старшего дошкольного возрастас нарушенным слухом…………………………...16

Глава 2 Методические аспекты проблемы развития творческих способностей

у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом………………….20

2.1 Методики диагностики творческих способностей детей

старшего дошкольного возраста……………………………………………………..20

2.2 Мониторинг уровня творческих способностей у детей 5-6 летнего

возраста с нарушенным слухом……………………………………………………...23

2.3 Методы развития творческих способностей у детей старшего

дошкольного возраста с нарушенным слухом………………………………………27

Заключение…………………………………………………………………………….37

Список использованных источников………………………………………………...39

Приложения……………………………………………………………………………42

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития общества большое внимание уделяется формированию у детей способности творчески мыслить. Дошкольный возраст является самым сенситивным периодом для развития творческого потенциала, способностей каждого ребенка, овладения им различными видами деятельности, в том числе и творческими.

Внутренний мир ребенка с особыми потребностями развития (нарушения слуха, зрения, речи, задержка психического развития) сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им раскрыть свое Я, понять его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем? Особый интерес представляет исследование развития творческих способностей у детей с нарушенным слухом, так как потеря слуха и вторично возникающее своеобразие в развитии речи создают определенные трудности в развитии творческих способностей.

Исследования Т.А. Григорьевой, Л.А. Головчиц, Е.С. Масловой, Е.Г. Речицкойи других показали, что потеря слуха, задержка и своеобразие формирование речи создают трудности в приобретении жизненного опыта, в развитии познавательных процессов. Дети с нарушенным слухом испытывают большие трудности в мысленном оперировании образами, в их преобразовании. Представления детей с нарушениями слуха оказываются менее полными и точными, чем у слышащих сверстников.

Актуальность темы. Развитие творческой деятельности дошкольников с нарушениями слуха заключается в том, что такие дети имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении  порожденных первичным недостатком - нарушением слуха. Эти особенности не позволяют детям с нарушением слуха эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки и поэтому педагогический процесс должен быть ориентирован на преобразование всех сторон личности слабослышащего учащегося, то есть развивая творческие способности параллельно развиваются и другие познавательные стороны личности ребенка. Благодаря специальному обучению формируется речь и отвлеченное мышление, словесная память, создаются условия для компенсации дефекта, как за счет развития и расширения слуховых возможностей, так и за счет использования других сохранных анализаторов.