Методы формирования мотивации учения у младших школьников

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Свердловский областной педагогический колледж»

Кафедра начального образования

Методы формирования мотивации учения у младших школьников

Реферативная работа

Цорн А.В.

Специальность 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

Группа 20н

Научный руководитель:

Вилижанина Н.С.

Екатеринбург

2019

Содержание

Введение        3

1.Понятие мотивации в психологических теориях..        5

2.Мотивы, их классификация и роль в познавательной деятельности младших школьников.        9

3.Методы формирования мотивации учения у младших школьников.        14

Заключение        19

Список литературы        20

Введение

Начальная школа является самым важным звеном в образовании и воспитании молодого поколения. Спросите любого первоклассника, собирающегося в школу, как хочет он учиться, какие отметки получать. В ответ вы услышите, что получать каждый из них намерен только пятерки. Взрослые, отправляя ребенка в школу, тоже желают ему хорошей учебы и отличных оценок. Новая позиция «ученика», желание занять новое положение в обществе – важный мотив, который определяет готовность, желание учиться. В процессе погружения в учебную деятельность у школьников появляются новые мотивы, которые дополняют имеющиеся[2, с. 94].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее: ФГОС НОО) устанавливает требования к личностным результатам освоения образовательной программы начального общего образования включающим «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества» [1, с.7].

Анализ многочисленных трудов Л.И. Божович, занимающейся долгое время исследованием мотивов, развитием личности школьников, показал, что одним из важнейших моментов, раскрывающих сущность отношений школьников к учению, является совокупность мотивов: «Мотив — то, ради чего осуществляется деятельность, в отличие от цели, на которую эта деятельность направлена, т.е. мотивом называется все то, что побуждает активность ребенка»[2, с. 12].  Л.И. Божович  сделала вывод о том, что деятельность может побуждаться непосредственными потребностями, а в младшем школьном возрасте из всей системы мотивов, побуждающих учебную деятельность, широкие социальные мотивы стоят превыше всего, определяя положительное отношение к деятельности, даже если первоначально этот интерес отсутствовал[2, с. 76].

Исследованием проблемы, её формированием и развитием на протяжении XX в. занимались многие ученые. Так, общие вопросы формирования и развития мотивации исследовали К. Левин, В.Г. Асеев, Л.И. Бoжoвич и др.

Необходимость данного исследования заключается в том, что процесс формирования универсальных учебных действий (далее: УУД) направлен на освоение детьми младшего школьного возраста всех компонентов учебной деятельности, одним из которых являются познавательные и учебные мотивы [1, с. 26].

Для дальнейшего исследования необходимо выделить ключевые понятия. Основное понятие – это мотивация. Наиболее ёмкое определение даёт советский психолог, основатель исследовательской традиции изучения высших психологических функций Лев Семёнович Выготский: «Мотивация - процесс стимулирования человека или группы людей к деятельности, направленной на достижение целей организаций [3, с. 145]». В современной начальной школе наблюдается снижение интера школьников к изучению предметов. Поэтому учителю необходимо решить эту проблему.