Игровые технологии как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников на уроках физической культуры

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В. А. Черный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоназимовская средняя общеобразовательная школа № 4»

п. Новоназимово, Россия

В данной статье проанализирована работа по применению игровых педагогических технологий на уроках физической культуры в начальных классах и воздействие данной технологии на формирование универсальных учебных действий, а также представлена рекомендация по применению игровых технологий от автора.

Ключевые слова: игровая технология, игра, метод обучения, начальная школа.

This article analyzes the work on the use of game pedagogical technologies in physical education lessons in primary school and the impact of this technology on the formation of universal educational actions, as well as a recommendation on the use of game technologies from the author.

Key words: game technology, game, teaching method, primary school.

В рамках реализации ФГОС приоритетной целью современного школьного образования - развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором» и «строителем» собственного образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД) [2].

Очень часто в педагогической практике на уроке физической культуры применяются игровые педагогические технологии. Данные технологии позволят сформировать универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) [2].        

Вопросом формирования УУД у младших школьников, посредством внедрения широкого многообразия игровых технологий, занимались: И. О. Филонова и Ю. А. Чертоляс, Е. В. Пересадина, В. В. Шпет и В. И. Кузнецов, Н. А. Павлова и другие современные исследователи.                    

Например, И. О. Филонова и Ю. А. Чертоляс утверждают: «Активность педагога при использовании игровых технологий в здоровьесберегающей технологии, дает положительные результаты в формировании УУД и укреплении здоровья школьников» [3].

Е. В. Пересадина считает, что: «Применение игрового метода в учебном процессе по физическому воспитанию помогает сделать занятия более интересными. Обучающиеся всех возрастов, в работе с которыми регулярно использовались подвижные игры, посещают уроки физкультуры регулярно и с удовольствием, а также умеют самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время» [2].

По мнению В. В. Шпет и В. И. Кузнецова: «Игровые технологии являются основными и актуальными методом обучения на уроках физической культуры в школе. Включение игры в учебный процесс заметно повышает интерес к учебному предмету, создает ситуации, наполненные эмоциональными переживаниями, стимулирует деятельность учащихся» [4].

В своей статье Н. А. Павлова приводит следующее умозаключение: «Результатом широкого применения игровых технологий на уроках физкультуры стало изменение отношения к предмету. Они являются проверенным средством активизации двигательной деятельности на уроке физической культуры за счёт подключения эмоций учеников» [1].

Проанализировав работы вышеупомянутых исследователей, можно сделать вывод: игровые технологии в младшем школьном возрасте являются основным средством для решения широкого комплекса задач по воспитанию личности ребенка и формированию универсальных учебных действий, а также развитию двигательных способностей.

Игровые технологии в начальной школе являются незаменимым средством, решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развития творчества, воображения, воспитания инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Достижению этих задач в большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению игр, нежели к их содержанию [2].