Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова»

Педагогический институт

Кафедра начального образования

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ      УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ                            НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

КУРСОВАЯ РАБОТА

Направление: Педагогическое образование 44.03.01

Профиль Начальное образование

Выполнила: студентка 3 курса

группы БП-НО-14

Острельдина Анна Олеговна

Руководитель: доцент, к.п.н.

Сивцева Наталья Аммосовна

__________________________

(подпись)

Якутск – 2018  

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……...………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира

1. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий………...6
2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников……………..……….9
3. Групповая работа на уроках окружающего мира как условие развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников……………………………………………………………………....13

Выводы по первой главе………………………………………………………...17

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира

2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников……………………18

2.2. Организация групповой работы на уроках окружающего мира по развитию коммуникативных универсальных учебных действий …....………………..…23

2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы……...….……………….………………………………………………....27

Выводы по повторной главе…….…………………………...……………….…32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………….…………………………………………..…34

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

        Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методической системы учителя. Целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.

        Среди многообразных педагогических моделей в настоящее время получила распространение личностно – ориентированная модель образования в школе, в основу которой входит формирование у учащихся системы универсальных учебных действий.

        В качестве одного из основных критериев эффективности учебно-воспитательного процесса рассматривают формирование индивидуальности учащихся, талантливых, способных, усердных, с развитыми коммуникативными универсальными учебными действиями, участников открытого педагогического процесса, подготовленных к жизни в открытом обществе, начиная с первых лет обучения в школе.

        Особенностью предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает младшему школьнику материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейшие взаимосвязи. Младший школьный возраст благоприятен для овладения коммуникативными универсальными учебными действиями в силу особой чуткости общения. Одной из наиболее эффективных форм работы в начальной школе является групповая работа. Младшим школьникам очень нравится работать в группах.