Влияние свойств темперамента на универсальную учебную деятельность младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМО-СВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА И УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7

1.1 Темперамент и его свойства как базовые индивидуальные особенности младших школьников, психической деятельности 7

1.2 Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников 15

1.3 Универсальные учебные действия и факторы их обуславливающие 20

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СВОЙСТВ ТЕМПЕРА-МЕНТА НА УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ МЛАД-ШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28

2.1 Организация и методология исследования 28

2.2 Методы и методики исследования 31

2.3 Качественный и количественный анализ полученных результатов 39

Выводы по второй главе 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ

Проблема изучения влияния свойств темперамента на универсальные учебные действия не теряет своей актуальности и по сей день. Особенно важно ее детальное рассмотрение по отношению к младшим школьникам, поскольку именно в младшем школьном возрасте складываются те стереотипы восприятия и осуществления учебной деятельности детьми, которые отлагают отпечаток на всю их дальнейшую школьную жизнь, да и вообще на отношение к учебе в целом.

Если младший школьник не достигает успешности в ходе обучения, мотивация выполнения этой деятельности у него резко падает, что ведет его к дисфункции как школьника, статусное положение которого в этот период времени играет решающую роль в целостной социализации личности ребенка.

По мнению некоторых авторов [6] одной из характеристик личности ребенка, определяющих успешность его учебной деятельности является темперамент, как совокупность индивидуальных свойств психики, характеризующих динамику психической деятельности в целом.

Поскольку свойства темперамента устойчивы и постоянны, во многом обусловлены врожденными свойствами нервной системы и проявляются в са-мых различных условиях деятельности, поведении, эмоционально окрашивают его поступки. Поэтому возникает первоочередная необходимость учета именно свойств темперамента в построении и организации процесса взаимодействия с ребенком в условиях школьного обучения, а также в ходе оценки школьной успеваемости ребенка [5].

Необходимо отметить, что проблема влияния свойств темперамента на индивидуальный стиль деятельности, в том числе и учебной, так или иначе, рассматривалась многими авторами [5].

Еще Я.А. Коменский четко обозначил положения о том, что весь про-цесс обучения и воспитания детей необходимо строить с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, призывал выявлять эти особенности путем систематических наблюдений.

Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько и С.А. Игумнов [10, 58] наиболее полно показывают влияние темперамента на различные виды деятельности детей. Авторы призывают учитывать особенности свойств темперамента в ходе организации с детьми мероприятий обучающего и воспитательного характера, с целью их успешного выполнения со стороны школьников.

Комплексный и системный подход в изучении школьной неуспеваемо-сти представлен Н.П. Локаловой [15]. Автором рассматривается ряд факторов, влияющих на успешность школьного обучения, одним из которых, по мнению автора, является темперамент ребенка. Влияние, которого необходимо учитывать всем учителям при организации учебной деятельности ребенка особенно в младшем школьном возрасте.

Цель работы: изучение влияния свойств темперамента на универсаль-ную учебную деятельность младших школьников.