Сказкотерапия как способ коррекции страха младшего школьника

Содержание

Введение…………………………………………………………………....

Глава 1. Теоретический анализ проблемы в коррекции страха методом сказкотерапии……………………………………………………………………

1.1.Понятие детского страха в психологической литературе……….

1.2. Методы коррекции страхов детей младшего школьного возраста.

1.3. Сказкотерапия как метод коррекции детских страхов …………..

Глава 2. Экспериментальное исследование коррекции страхов детей младшего школьного возраста через использование сказкотерапии …….

2.1. Причина появление страха у детей ……………………………….

2.2. Выявление первоначального уровня страха у детей ……………

2.3 Разработка методик с использованием сказкотерапии …………..

2.4. Анализ результатов повторной диагностики страха младшего школьного возраста……………………………………………………………

Выводы …………………………………………………………………..

Заключение ……………………………………………………………..

Список использованной литературы …………………………………

Введение

Учащиеся младшего школьного возраста это одна из самых уязвимых частей нашего социума, именно поэтому они подвержены разнообразным отрицательным воздействиям. В настоящее время, если просмотреть экспериментальные работы И.В. Дубровиной, В.И. Гарбузова, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёвой и других можно увидеть, что  наиболее распространёнными явлениями у детей являются тревожность и страхи.

Исследования в данном направлении могут помочь решить ряд проблем младшего школьного возраста, в том числе - проблемы развития личности в период кризиса 7 лет. Трудности, возникшие  во время перехода из детского сада в школу, проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и ряда других актуальных проблем, решение которых ставит перед собой возрастная и педагогическая психология. Для своевременной дальнейшей коррекции и профилактики необходимо как можно раньше определить причины возникновения и особенности проявления тревожности у детей. Коррекция тревожности у младших школьников возможно осуществить с помощью  куклотерапии, индивидидуально-групповых занятий, игротерапии, арттерапии, улучшения детско-родительских отношений и методом сказкотерапии. Во время выбора тем курсовых работ мы остановились именно на «Сказкотерапии, как способе коррекционной работы со страхами детей младшего школьного возраста» так, как сказкотерапия является одним из самых древних психологических и педагогических методов и привлекательна тем, что имеет больше ограничений по сравнению с другими подходами.

Цель настоящего исследования - определить влияние сказкотерапии на коррекцию страхов детей младшего школьного возраста.

Объектом исследования является детские страхи как психолого-педагогическое явление, а предметом - способы коррекционной работы со страхами детей младшего школьного возраста.

Нами выдвинута гипотеза: если использовать сказкотерапию во время учебно-воспитательного процесса, то уровень страха у младших школьников значительно снизится.

Для целидостижения и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1. Провести анализ литературы по данной теме.
2. Определить понятие «сказкотерпия».
3. Изучить причину появления страха у детей младшего школьного возраста.
4. Выявить первоначальный уровень страха у детей.
5. Разработать и апробировать методики с использованием сказкотерапии в борьбе с детскими страхами.

6. сделать вывод и разработать рекомендации по использованию методов сказкотерапии для понижения уровня страха у детей.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы психологического исследования: психологический анализ литературных источников, наблюдение, беседа, тестирование, математический анализ.

Глава I. Теоретический анализ проблемы в коррекции страха методом сказкотерапии

1. Понятие детского страха в психологической литературе

Актуальность исследования определяется ростом негативных эмоционально-личностных проявлений у детей младшего школьного возраста, на которые указывают многочисленные авторы (А.И. Захаров, Г.А. Шалимова и многие др.). В исследованиях, посвященных психологии эмоций (Л.С. Выготский, В. Вилюнас, Е.П. Ильин, К.Э. Изард, З. Фрейд и мн. др), подчеркивается многогранность, многовариативность, многофункциональность эмоциональной сферы, ее значимость для полноценного развития личности.