Методы и приемы обучения младших школьников решению текстовых задач различными способами

Содержание

Введение…....….……………...…………………………………………………...3

Глава I. Приемы активизации учащихся в процессе обучения решению текстовых задач ………………………….…………….………………………....6

1.1 Понятие текстовой задачи …..……………………………………………….6

1.2 Способы решения текстовых задач………………………………………...11

1.3 Особенности обучения младших школьников решению составных задач 14

Глава II.        Методы и приемы обучения младших школьников решению текстовых задач различными способами………………………………………19

Заключение………………………………………………………………………28

Список использованной литературы…………………………………………...30

Введение

Традиционно сложилось так, что значительное место в содержании курса математики начальных классов всегда отводилось решению текстовых задач.

На разных этапах развития начального математического образования проблема обучения решению текстовых задач всегда была одной из самых актуальных, так как умение решать текстовые задачи – это один из основных показателей уровня математического развития младшего школьника.

        В области математики формируются следующие предметные универсальные учебные действия (УУД):

1) использование начальных математических знаний для объяснения и описания окружающих явлений, процессов, предметов, а также оценки их пространственных и количественных отношений;

2) овладение основами алгоритмического и логического мышления, математической речи и пространственного воображения, пересчета, измерения, оценки и прикидки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-практических и учебно-познавательных задач;

4) умение выполнять письменно и устно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, работать с графиками, таблицами, схемами, анализировать, представлять и интерпретировать данные. [18; с.11-12].

Одним из эффективных средств формирования всех вышеперечисленных УУД являются математические задачи и их решение.

Обучение решению задач – специально организованное взаимодействие учащихся и учителя, целью которого является формирование у учащихся умения решать задачи (С.Е. Царева). [7; с. 169]

Обучение же решению задач различными способами имеет особое значение, так как, решая задачу различными способами, «…мы раскрываем возможность различных способов рассуждений,  которые приводят к одному и тому же результату, возможность сравнения этих способов, и развивающий эффект задач зависит как от числа решенных задач, так и от того, какие задачи мы решаем и как мы их решаем» (А.А. Столяр) [17]. Эта мысль подчеркивает главные направления организации деятельности учащихся в процессе решения задач: раскрытие процесса поиска решения задачи, формирование необходимых для этого умений и способов действий.

Проблема исследования,: каким образом обучать младших школьников решению текстовых задач различными способами?

Объект исследования – процесс обучения младших школьников решению текстовых задач.  

Предмет исследования  - методы и приемы обучения младших школьников решению текстовых задач различными способами.

Цель исследования – выявление оптимальных методов и приемов формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи различными способами.

Задачи исследования:

1) раскрыть понятие «текстовая задача»;

2) выявить способы решения текстовых задач;

3) рассмотреть особенности методики обучения решению текстовых задач в начальной школе;

4) изучить опыт педагогов по данному вопросу и определить эффективные приемы обучения младших школьников решению текстовых задач различными способами.

Для решения поставленных задач были определены следующие основные методы исследования: теоретический анализ и синтез методической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение.

Глава I. Приемы активизации учащихся в процессе обучения решению текстовых задач