Использование на учебных занятиях ассоциативных приемов запоминания для развития словесно-логической памяти детей младшего школьного во

Министерство образования и науки Удмуртской Республики

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Удмуртской Республики

«Удмуртский республиканский социально-педагогический колледж»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по ПМ 01. «Преподавание по программам начального общего образования»

Тема: Использование на учебных занятиях ассоциативных приемов запоминания для развития словесно-логической памяти детей младшего школьного возраста

Выполнил: студент IV курса, 242 гр. специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Обухова Анна Александровна Руководитель: Преподаватель

Бочкарева Лариса Леонидовна

Ижевск, 2021 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ0 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

I.1. Память, её виды. Характеристика словесно-логической памяти в младшем школьном возрасте0 6

I.2. Характеристика ассоциативных приемов развития словесно-логической памяти младших школьников0 13

I.3. Использование ассоциативных приемов как способа развития словесно-логической памяти младших школьников0 19

Вывод по первой главе0 26

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ АССОЦИАТИВНЫХ ПРИЕМОВ ЗАПОМИНАНИЯ НА РАЗВИТИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

II.1. Организация проведения и обсуждение результатов диагностики уровня развития словесно-логической памяти обучающихся 0 28

II.2. Разработка и апробирование конспектов уроков с использованием ассоциативных приемов запоминания, направленных на развитие словесно-логической памяти младших школьников0 40

II.3. Обсуждение эффективности использования ассоциативных приемов запоминания, направленных на развитие словесно-логической памяти обучающихся на уроках в начальной школе0 47

Вывод по второй главе0 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ0 56

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ0 57

ПРИЛОЖЕНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ

Память занимает значимое место в жизни людей. Это определяется ее воздействием на нашу психику. Информация, получаемая человеком из окружающего мира, запоминается, сохраняется и воспроизводится, если нам это становится необходимо. Также память отвечает за социализацию ребенка через получение и сохранение общественного опыта, его применение и использование. Бесспорно, память также отвечает за успешность обучения детей, так как даёт возможность запоминания и сохранения информации младшими школьниками

Словесно-логическая память — специфически человеческая в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит совершенствование всех других видов памяти. Ей принадлежит основная роль в усвоении знаний детьми в процессе обучения. Степень развитости словесно-логической памяти – определяет эрудированность человека, уровень его обучения, качество знаний. Этим видом памяти обеспечивается обучение любого школьника, поэтому ее возможности необходимо использовать как можно больше, а значит, важно всесторонне ее развивать еще в детском возрасте. Чем больше она применяется, тем успешнее будет становиться любая деятельность младшего школьника. Отличная память станет ему надежной помощницей при решении задач любой сложности, сократит время выполнения любой умственной операции, а также будет способствовать успешной социализации