Шпаргалка по "Педагогике"

Билет  №___1__

1. Оқытуды ұйымдастырудың формалары.

Оқытуды ұйым.дың формалары дегеніміз-мұғаліммен оқуытудың оқу әрекетіне қолайлы жағдай жасау үшін арнайы ұйымдастырылған белгілі тәртіппен өтетін жұмыс.Қоғамдық экономикалық формацияларрдың ауысуымен оқуыту мен тәрбиенің мақсаты және мазмұны,сонымен бірге ұйымдастыру тәсілдері де өзгерді.Оқыту жұмысын ұйымдастырудың тарихында оның негізінен 3 түрлі формасы қалыптасқан: жеке-дара топтық және сыныптық сабақ жүйе.

Жекелеп оқыту жүйесі көне грек елінде пайдаланылды.Мұғалім жеке оқушының орындаған жаттығу жұмыстарын тексеріп,мәтінді оқытып тыңдайтын қалай оқу керектігін көрсететін,үй тапсырмасын орындау амалдарын түсіндіретін музыкалық құралдаррды пайдалануды үйрететін әдіс.Бұрынғы қазақ еліндегі молдалардың балаларды оқытуы да осы ортағасырлық оқу жүйесіне ұқсас.Әр жастағы балалар молданың алдында жүгініп отырып,әр кітаптан оқыған.Кітаптары:Мұхтасар,Құран,Әптиек деп аталатын діни әдебиеттер болған.Олар араб тілінде жазылған.

Сол сияқты 17-19ғасыр басында Англияға оқытудың Белль-Ланкастер жүйесі тарады.Сатылы және өзара оқытудың негізін салушылар А.Белль және мұғалім Д.Ланкастер болды.Оқытуды ұйым.дың бұл түрінің ерке.рі бір оқу жылында жас шамалары,білім дәрежелееррі әр түрлі,құрамы әр түрлі құрамы тұрақты емес оқушыларды жылдың қай мезгілі болмасын оқуға қабылдап отырған.200-300 немесе 600-ден астам оқушыны мұғалім сатылап оқытуды ұйым,,ған,түске дейін ересектерді оқытса,түстен кейін олар өз кезегінде жас шамалары кіші оқушыларға өздерінің мұғалімнен алған білімдерін үйретіп отырған.Оқытуды бұлай ұйым.ру нәтиже бермеді.Себебі оқушылардың білімдерінде де айырмашылықтар болды.Білім алу осы орайда схоластикалық (догма) сипатта болды.

АҚШ-та 20ғ-да Дальтон қаласында пайда болған дальтон-жоспар деген атпен оқу жүйесі тұңғыш рет қолданылды.Бұл жүйенің ерек.гі оқу жеке дара әрбір оқушының өз күшімен белгілі бір бағдарламаларды бөлшектеп оқытуды ұсынды.Яғни,оқушылар сабақтты өткізбей,өз бетінше жұмыс істеуге үйретуді көздеді.Түрлі салаларда сауатты жұмысшылар білім мамандар қажет блғанда оқытудың басқа жоғары дәрежеде білім берруге ждарайтын түрлері п.б.Бұл жүйе сыныптық сабақтық жүйе д.а.Оқытудың сыныптық сабақ жүйесінің негізін қалаған Ян Амос Коменский болды.Ол пед.қ тәж.дді зерттеп,оқу ісін жүйелі орындауды ұсынды.Оған:

1.Оқушыларды сыныпқа жас шамалары мен таным қабілетін ескере отыра топтастыруды.

2.Сыныптағы оқушылар құрамының әр кезде тұрақты болуын.

3.Жеке пәндерді оқытуда тұрақты оқу кестелері арқылы алма-кезек жүлгізілуін қамтамасыз етуді.

4.Оларды оқытуды оқу жоспарына,оқу бағ.на және оқулықтарға негіздеуде.

5.Оқытуды жылдың тұрақты бір мезгілінде бастап аятауды.

6.оқытуды ұйым.ру тек мұғалімнің басшылығында жүргізілуін жатқызды.

Қорыта айтсақ,мұғаллімнің бір мезгілде жас шамалары бірдей құрамы әр кезде тұрақты оқушылар тобымен жұмыс істеуді ұсынды.

1. Ерік және ерік амалдары.

Ерік деп-саналы түрде алға тұтқан мақсатқа жету үшін жұмсалатын жан қуатының белсенділігін және адамның өзін меңгере алу қабілетін айтамыз.Ерік алға мақсат қоюдан басталады.Ерік саналы әрекеттен туындайды.м.ы. адамда өзінен-өзі пайда болатын қимыл(жатқанда қозғалуы дене мүшелерінің қимылдауы т.б)еріксіз қозғалысқа жатады. Адамның еріккті әрекеті жүзеге асу үшін ммынадай шарттар қажет

1.Алға тұтқан мақсатты орындау қайткендеде соған жету.

2.Жолда ұшырайтын кедергі,бөгеттеррді жеңуі.

3.Мақсатқа жету жолында қайраткерлік,ерлік табандылық көрсету,қиыншылықтан жол табу

4.Қиындықтарға қарсы тұрып,үрейленбеу қорықпау.

Ерік пайда болу үшін,ең алдымен,оны тудыратын себеп,түрткілер болу керек.Бұлар адамның мұқтаждықтарынан туындайды. Кісінің күн көруі тіршілік ету үшін оған өзінің рухани және табиғи мұқтаждықтықтарын қанағаттардыру керек.Бергісіз түрткісіз себеп далелсіз өзінен өзі   ерік әрекеті болмайды.Адамда мақсат пайда болғандықтан оны жүзеге асыру үшін кісі әртүрлі әрекеттер жасайды.

Ерік үрдісі қарапайым және күрделі болады. Біріншіге белгіленген  мақсатқа қалтқысыз баратын адамды жатқызуға болады, оған неге және қандай жолмен бұған жететіні айқын болады. Бірақ түрлі жағдайлардағы кейде қарама-қайшы мотивтерде әрекет мақсатын  таңдап алуда  жиі толқуға тура  келеді немесе қалай әрекет жасау керектігін шешуде қиыншылықтарды бастан өткереді. Бұл жағдайларда ерік әрекеті күрделі сипатқа ие болып екі кезеңге бөлінеді: 1)дайындық 2)орындау кезеңі