Шпаргалка по "Педагогике"

1. Традиционные и инновационные технологии обучения в вузе.

В традиционном обучении ведущую роль играет учитель. Учитель направляет процесс познания в соответствии с возрастными особенностями учащихся. К традиционным видам обучения относятся: а) догматическое учение – слушание, заучивание, б) объяснительно-пассивно - содержательное обучение (наглядность) формирует учение и навыки, в) самостоятельное добывание знаний – появилось в начале XI в. Его минусы: пассивная позиция учителя, нет систематизации. Основной формой традиционного обучения является урок. Понятие инновация – это обновление, новшество, появилось в XIX в. Об инновации в России стали говорить в 80-ых г. XIX в. Педагогическая инновация – это нововведение в педагогической деятельности, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания. Виды: компьютерные технологии, средства мультимедиа, проектная деятельность, портфолио ученика – инструмент самооценки. Необходимо чтобы традиционные и инновационные технологии обучения  были в постоянной взаимосвязи.

1. Профессионально-творческое саморазвитие преподавателей и студентов.

Саморазвитие личности – это сознательный процесс личностного становления. Профессиональное саморазвитие  В. Сластёнин рассматривает как процесс интеграции внешней профессиональной подготовки и внутреннего движения, личностного становления человека. По его мнению, профессиональное саморазвитие складывается из двух компонентов: внешних условий и внутренними способностями. (Потребность в обновлении, саморазвитии, самопознании). Критерии профессионального саморазвития учителя: а) самореализация, б) изменение своих способов работы, в) постановка и решение различного рода задач. Творческое саморазвитие – интегративный творческий процесс сознательного становления личности. Механизмы профессионально – творческого развития: рефлексия (это навык концентрировать внимание и собственные мысли вовнутрь: оценивать свои поступки, принимать решения, осознавать свои чувства, эмоции и ощущения) и творческая самореализация. И.А. Шаршов: профессионально – творческое саморазвитие личности вуза – творческое саморазвитие личности в образовательной среде. Факторы развития творческой активности: а) внутривузовские – взаимодействие студента и преподавателя, побудившее к общественной жизни вуза, б) факторы внешней среды – друзья, СМИ, обстановка в стране, в) личностные качества – инициатива, успеваемость. Условия для повышения творческой активности: а) руководство индивидуальными особенностями студентов, б) формирование интереса к будущей профессии, в) выбор целей и задач, г) формирование уверенности в своих силах.

1. Профессионально-педагогическое общение преподавателя.

Профессионально-педагогическое общение представляет собой взаимодействие учителя-воспитателя со своими коллегами, учащимися и их родителями, с представителями органов управления образованием и общественности, осуществляемое в сфере его профессиональной деятельности. По целям общение можно разделить на биологическое и социальное в соответствии с обслуживаемыми им потребностями. Биологическое общение направлено на удовлетворение биологических потребностей, поддержание, сохранение и развитие организма человека.

Социальное общение нацелено на удовлетворение познавательных, творческих, эстетических, нравственных и иных чисто человеческих потребностей. Оно направлено на расширение и укрепление межличностных контактов, на установление отношений с окружающими людьми и социальными группами, на решение задач обучения, воспитания и личностного роста индивида. Профессионально-педагогическое общение - это всегда целенаправленный процесс. Цели такого общения заключаются в том, чтобы: 1) создавать условия для субъект-субъектного взаимодействия со своими учениками и их родителями, с коллегами и представителями различных администраций и общественных организаций; 2) "читать" и понимать как свое поведение, так и доведение всех субъектов педагогического общения, чтобы использовать свою поведенческую грамотность для приобщения своих партнеров к культурным ценностям общества. Функции: а) информационная (передача информации), б) воспитательная (приобщение к системе нравственных ценностей), в) познание людьми друг друга, г) реализация потребности в контакте друг с другом (учитель – научить, ученик – научиться). Виды общения: а) материальное – обмен предметами или продуктами деятельности, б) когнитивное – обмен знаниями, в) мотивационное - обмен желаниями, побуждениями, целями, интересами или потребностями, г) деятельностное общение – обмен умениями и навыками. Советский педагог Сухомлинский считал важным признаком  педагогической культуры учителя и его непосредственное обращение к уму и сердцу воспитания.