Формирование эвристических приемов у студентов - будущих учителей математики в контексте цифровизации школьного образования

ФОРМИРОВАНИЕ ЭВРИСТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ У СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ляшко Полина Витальевна,

студентка,

ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет», г. Донецк ДНР

e-mail: polina2ooo@yandex.ru

Научный руководитель: Гончарова Ирина Владимировна, канд. педагог. наук, доцент

В течении длительного времени общеобразовательная и профессиональная высшая школы находились на позициях так называемого «знаниевого» подхода, который заключался в  формировании у учащихся и студентов прочных систематизированных знаний [1]. Приобретение опыта творческой деятельности, развитие креативности личности, как правило, не рассматривалось в качестве актуальной задачи. Основная цель обучения состояла в оусвоении готовых знаний. В настоящее же время одной из главных задач образования является развитие личности, приобщение учащихся к творческой деятельности.

Но последнее, как отмечает Г.И. Саранцев [5],  возможно осуществить только через включение в содержание образования различных эвристик и создание специальных условий для развития творчества школьников и студентов.

В высшей педагогической школе основным видом деятельности является профессионально-ориентированная деятельность, направленная на формирование у будущих учителей, в том числе учителей математики, профессиональных компетентностей. Она обязательно должна быть связана с формированием у него эвристического мышления. Ведь учитель, который владеет эвристическими приемами, как отмечает  В.А. Мижериков [3]:

• осознает смысл и цели образовательной деятельности по своему предмету, связывает их с творческой самореализацией природных возможностей детей;
• способен видеть индивидуальный способности учеников, способен организовать сопровождающее обучение, т. е. обеспечивать рождение детских творческих результатов и помогать их развитию;
• умеет увидеть детские открытия и иные формы культурного самовыражения учеников, помогает их развитию;
• владеет различными формами организации индивидуальных творческих работ учеников и их защит;
• способен к личностному творческому росту, рефлексивной деятельности, сознанию собственных изменений.

Включение студентов в эвристическую деятельность является необходимой, так как применение различного вида эвристик на занятиях создает благоприятные условия для саморазвития и самореализации будущих учителей не только во время «открытия» и усвоения новых знаний, но и в процесс решения задач в будущей профессиональной деятельности [4].

В современном мире для формирования эвристических приемов у студентов недостаточно лишь работы в аудитории, необходимо использовать инновационные инструменты различного рода. Наиболее интересным для студентов является формат интерактивных лекций. Для их разработки в настоящее время используют такую программу, как
iSpring Suite. Данная программа позволяет создавать онлайн-презентации, курсы и интерактивности прямо в PowerPoint.

Система iSpring работает на основе программы PowerPoint,а значит ее изучение займет минимальное количество времени. Все функции iSpring доступны на отдельной вкладке, что позволяет превращать презентации в учебные материалы прямо в PowerPoint. При конвертировании курса в формат Flash, iSpring обеспечивает прекрасную поддержку всех эффектов PowerPoint: анимаций, эффектов перехода, SmartArt-фигур и даже триггер-анимаций и гиперссылок. Полная поддержка триггер-анимаций является уникальной особенностью продуктов iSpring. В данной системе приятно и легко работать, так как интерфейс знаком и удобен [2].