«Учебная фирма» как практико ориентированная организация для формирования профессиональных компетенций у будущих менеджеров

     СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        2

1.        ПРАКТИКО − ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ   ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ        10

1.2 Практико – ориентированные технологии в подготовке конкурентоспособных выпускников        16

1.3 Организационно – содержательные форма  практико –ориентированного обучения «Учебная фирма»        20

2.        ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ФОРМЫ  «УЧЕБНОЙ ФИРМЫ» В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ        24

2.1. Научно – методическая программа «Учебная фирма»        24

2.2 Организация опытно - экспериментальной  деятельности по определению степени эффективности работы «Учебной фирмы»        16

2.3 Анализ и интерпретация результатов опытно – поисковой деятельности        38

3.        ЗАКЛЮЧЕНИЕ        49

4.        СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ        54

ВВЕДЕНИЕ

«Традиционная школа развивает способность

только к абстрактному мышлению,

далёкому от  запросов реальной жизни».

Селестен Френе

     Система профессионального образования в настоящее время претерпевает значительные изменения, характер которых обусловлен созданием организационных, методических, нормативно–правовых, кадровых и содержательных основ реализации государственной политики в области  профессионального образования.

Современное образование в России развивается в условиях стандартов нового поколения – Федеральных государственных образовательных стандартов всех уровней, в основу которого положена новая образовательная парадигма. Целью современного образования становится развитие обучающегося как субъекта познавательной деятельности. Основным подходом  ФГОС нового поколения – компетентностный подход, который является системо-образующим фактором по формированию субъектности самого обучающегося.

Современное образование отходит от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, а положения стандарта указывают деятельностный подход в формировании компетенций.

Поставленная задача требует перехода к новой практико-ориентированной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными системно-деятельностными изменениями в работе педагога, реализующего стандарт нового поколения. Современная образовательная система характеризуется коренными изменениями во всех её звеньях, направленными на достижение нового качества образования. Федеральная концепция и стратегия модернизации образования определяют основные приоритетные направления таких изменений – обновление целей и содержания образования, методов, форм и технологий обучения на основе современных достижений педагогической науки и инновационных подходов к его совершенствованию. На современном этапе развития общества предъявляются повышенные требования к специалистам любой отрасли, что обусловлено необходимостью обеспечения рынка труда конкурентоспособными кадрами. Стандарты нового поколения диктуют условия развития современному профессиональному образованию в России. Образовательные организации   ориентированы на организацию  образовательного  процесса, таким образом, во время которого обучающийся будет являться субъектом учебно–познавательной и учебно-профессиональной деятельности.  От того, каким выпускник придёт в профессию, насколько он окажется готовым к активной профессиональной деятельности, будут ли у него сформирована мотивация  к самосовершенствованию и профессиональному развитию как профессионала, в полной мере зависят успешность его профессиональной судьбы. [35,с.207].