Формирование педагогической ИКТ-компетентности у учителей начальных классов в рамках проекта «Московская электронная школа»

Формирование педагогической ИКТ-компетентности у учителей начальных классов в рамках проекта «Московская электронная школа»
Косятова Анна Викторовна, Московский педагогический государственный университет, магистрант 1 курса, программа : Менеджмент в образовании

В данной статье поднимается вопрос о необходимости развития информационно-коммуникационной компетентности учителя для успешной реализации проекта «Московская электронная школа». Учитель начальных классов в наше время – это незаменимый работник в образовательном процессе, поскольку именно в его задачи входит формирование у младших школьников представлений об окружающем нас мире, который меняется с каждым нём. Также, в статье представлены рекомендации для учителей по использованию проекта «Московская электронная школа».

This article raises the question of the need to develop information and communication competence in the work of the teacher, and what constitutes this competence.  The teacher of primary classes in our time is an indispensable worker in the educational process, since it is his task to form ideas about the world around us that is changing with each of them.  Also, the article presents recommendations for teachers on the use of the "Moscow Electronic School" project.

Ключевые слова: ИКТ-компетентность, компьютерная грамотность, Московская электронная школа. ICT competence, computer literacy, Moscow Electronic School.

Современный мир стремительно развивает науку и технику, в частности, возникают новые информационные технологии, которые коренным образом реорганизуют жизнь социума. В наше время довольно трудно представить область человеческой деятельности, где бы ни использовались вычислительная техника. Компьютеры делают многое: заполняют досуг и облегчают труд человека, считают, пишут, открывают путь к общению со всем миром, а также умеют хранить информацию. Благодаря компьютеру мы можем создавать художественные произведения, музыку, снимать фильмы и многое другое. Компьютер может выступать в роли научного инструмента или же бытовой техники, а навыками работы с ним должен овладеть каждый. И преобразования окружающего мира продолжаются, причем их темпы столь высоки, что каждому современному человеку в своей жизни необходимо постоянно учиться, многократно переучиваться, осваивать новые специальности. Необходимым условием для жизни в современном высокотехнологичном мире становится владение различными видами компетентностей, одной из важнейших среди которых является ИКТ-компетентность – компетентность «в области использования информационно-коммуникационных технологий» (ФГОС ООО, ст. 10) [6]. Вопросам, связанным с формированием ИКТ-компетентности, посвящены исследования многих отечественных ученых (Т.А. Лавина, Л.Л. Босова и др.)

Для того чтобы в необходимой мере сформировать ИКТ-компетентность требуется продолжительный период времени; процесс её формирования  будет  эффективнее, если приступать к нему уже с начального звена  общеобразовательной школы. Тем более, что в распоряжении современного учителя начальных классов имеется не только компьютер и проектор; в оборудование кабинета в начальной школе входят: мобильные компьютеры для учеников, интерактивная доска, цифровые микроскопы, фотоаппараты, видеокамеры и многое другое из средств новейших технологий. В федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования (ФГОС НОО) формирование ИКТ-компетентности выпускника начальной школы заявлено как метапредметный образовательный результат [2]. Теоретические вопросы, касающиеся формирования ИКТ-компетентности участников образовательного процесса,  раскрыты в работах О.П. Осиповой, И.В. Роберт и др.

В федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения впервые в метапредметных результатах учащихся указывается формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, как одной из компетенций, которую начальная школа должна дать своим выпускникам. В этом документе указаны требования к использованию средств информационно-коммуникационных технологий для решения познавательных и коммуникативных задач, а также проведения экспериментов, в том числе с использованием компьютера [1].