Формирование профессиональных компетентностей будущего учителя в процессе прохождения педагогической практики

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ  БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Волошко В.И., преподаватель общепрофессиональных дисциплин КГКП «Костанайский педагогический колледж» Управления образования акимата Костанайской области

Мухамедьярова Г.А., преподаватель специальных дисциплин КГКП «Костанайский педагогический колледж» Управления образования акимата Костанайской области

«Талантливая молодежь –

интеллектуальный потенциал страны»

Н.А. Назарбаев

Будущее наступает гораздо быстрее, чем мы успеваем прожить настоящее. Причиной тому – стремительный переход человечества в совершенно новую эпоху своего развития, так называемую эпоху глобализации. Образование в современном мире всё более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, креативность, мобильность будущих специалистов. 

В связи с этим остро встает проблема подготовки  компетентных педагогов профессионалов своего дела, формирование которых идет на протяжении всего учебно-воспитательного процесса в организациях технического и профессионального обучения, и, прежде всего, в процессе педагогической практики. Именно на практике происходит интеграция  теоретических знаний и практических умений.

Что значит компетентный педагог?  Обратимся к следующим понятиям – компетенция, компетентность.

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов,  необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетентность  - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности. [1]

Другими же словами компетенция - характеристика специалиста, а компетентность - характеристика деятельности специалиста.

В 1990 году ЮНЕСКО определяет 13 качеств личности (компетентностей), которые необходимы в современном обществе: инициативность (динамизм и творчество); сотрудничество (конструктивное и целенаправленное взаимодействие с другими); работа в коллективе (взаимодействие в рабочей группе); взаимное обучение (наставничество, консультирование); самооценка (оценка работы как собственной, так и других); коммуникация (надлежащее владение устной, письменной, компьютерной коммуникации, а так же умение слушать, читать, понимать и правильно интерпретировать смысл полученной информации); умение логически мыслить (оценка и выражение логических аргументов с использованием разных методов); решение проблем (идентификация проблем, поиск возможных решений и анализ их последствий); принятие решений (это требует непрерывной практики решения проблем при выборе альтернатив); получение и использование информации (отбор надлежащей информации, знание её источников, умение пользоваться ею в целях принятия решения); планирование (постановка целей, определение приоритетов для выполнения работ); умение учиться (когнитивные и аффективные навыки, способствующие приобретению новых знаний); многокультурные навыки (умение работать с представителями различных культур, отличающихся с точки зрения языка, типа коммуникации и системы ценностей).

Учительство профессия, одновременно преобразующая и управляющая. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным. В настоящее время не существует общепринятого определения компетенции, хотя уже можно говорить о складывающейся концепции компетенции.

Важнейшим звеном формирования профессиональных качеств (компетентностей) будущих учителей  начальных классов  является педагогическая практика. Каждый преподаватель нашего колледжа стремится качественно подготовить студентов к их последующей трудовой деятельности. Педагогическая практика – важное звено в системе профессиональной подготовки будущих специалистов, обеспечивающее достаточный фундамент для формирования основных психолого-педагогических умений и навыков. Если подходить к этому вопросу только с позиции методиста, то трудно добиться хороших результатов. Необходим контакт с коллективом, где студенты приобретают практические навыки. Студенту недостаточно иметь определённый объём знаний в области педагогических дисциплин, так как это не гарантирует наличие практических навыков. Следовательно, появляется потребность объединить общие творческие идеи учителя, студента и методиста для поиска и внедрения инновационных идей, где каждый участник будет выполнять свою функцию. Методист знакомит с теоретической базой учителя и студента, проводит консультации; учитель включает приобретённые знания в практическую деятельность; студент накапливает данный опыт работы. Практическая подготовка к профессиональной деятельности студентов Костанайского педагогического колледжа включает непрерывную практику с 1 курса и предусматривает к окончанию 4 курса обеспечить будущего учителя необходимыми умениями и практическими навыками для самостоятельной профессиональной деятельности. Система непрерывной практической подготовки включает учебную, педагогическую и преддипломную практики. Организация практик на всех этапах направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника. Все виды практик являются обязательными, и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.