Формирование коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности

ТИТУЛ

АНОТАЦИЯ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………..

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………….

1.1. Проблема исследования формирования коммуникативных умений младшего школьника в отечественной педагогике………………………………

1.2 Индивидуальные особенности развития коммуникативных умений младшего школьника в образовательном процессе……………………………..

ГЛАВА II ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………………

2.1. Организация процесса формирования коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности…………………………….

2.2. Формы и методы организации внеурочной деятельности младших школьников…………………………………………………………………………

2.3. Анализ результатов организации процесса по формированию коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………………………………..

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….

ПРИДОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….

ВВЕДЕНИЕ

Современные дети и подростки зачастую не умеют вести себя в обществе, не умеют общаться между собой и с взрослыми, не уважают мнение других, в некоторых ситуациях проявляют агрессию. Это обусловлено не только незрелостью эмоционально-волевой сферы ребенка, педагогической запущенностью семейного воспитания, но и проблемами депривации коммуникативных умений в системе социальных отношений.

Система современного образования направлена на гуманизацию условий развития личности каждого ребенка, его стремление к свободе, самоактуальзации и личностному самоопределению.

В условиях современного российского общества, формирования коммуникативных умений, культуры общения учащихся младших классов в силу возрастных особенностей сопряжено со многими сложностями та как в этом возрасте нет опыта в общении достаточного количества положительных примеров.

В государственных документах ФГОС НО, основой которых является Закон Российской Федерации «Об образовании», отмечается, что целью школьного образования является обеспечение условий для самоопределения личности, обладающей высоким уровнем общей культуры [1].

Перед начальным образованием в настоящее время стоит проблема формирования коммуникативных умений младших школьников, которые влияют на их социализацию и развитие в учебно-воспитательном процессе.

Вопросы формирования коммуникативных умений учащихся младшего школьного возраста находятся в центре внимания современного образования и педагогической науки. По данным психолого-педагогических исследований проблема формирования коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности является весьма актуальной, так как она решает проблемы не только развития личности школьника как субъекта образовательного процесса, но и проблему нравственного воспитания.

Ориентируясь на утверждение Выготского Л.С., о том, что общение ребенка с взрослым является условием воспитания и личностного развития младшего школьника. Перед педагогом стоят приоритетные задачи развития у младших школьников коммуникативных умений, от которых зависят результативность обучения детей, процесс их коммуникативной деятельности в дальнейшем образовании.

В различных научно-исследовательских работах подробно освещены вопросы формирования коммуникативных умений младших школьников.

Учеными выявлена сущность коммуникативных умений, определены критерии их развития, предложены способы формирования этой группы умений с точки зрения науки философии (С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Конт-Спонвиль Андре, Ю. Хабермас, Л.Ф. Ильичев и др.), психолого-педагогической (Бодалев А.А., Васильева Е.И., Козлов Н.И., Леонтьев А.А., Лисина М.И., Мясищев В.Н., Сластенин В.А., ).