Развитие творческой активности младших школьников в учебной деятельности

Развитие творческой активности младших школьников в учебной деятельности

Учащихся начальных классов педагоги Т. И. Ильина, А. А. Леонов, И. П. Подласый, И.С. Якиманская характеризуют как пытливых и любознательных детей, способных полностью углубляться в интересное творческое задание или работу. «Они способны демонстрировать очень высокий энергетический уровень, т.е. проявлять интерес ко множеству различных вещей; они изобретательны, у них множество идей, не боятся использовать различные материалы и нестандартные подходы к решению задач; они предлагают оригинальные идеи и получают оригинальные результаты; они очень гибкие в выборе путей достижения результата», - пишет И. П. Подласый [2].

Педагоги также отмечают, что такие психологические особенности учащихся начальных классов, как пытливость (любознательность), желание познания внешнего мира, физическая и умственная активность, широкое воображение, а также педагогические характеристики: высокая способность к социальной адаптации, нормальная самооценка, направленность на авторитет родителей, - помогают в развитии творческой активности младших школьников.

В.Г. Маранцман, В.В. Степанова, Т.В. Чирковская [4] разработали показатели развития творческой активности учащихся начальной школы, которыми являются: оригинальность; абстрактность; быстрота выполнения действий; способность к созданию новых образов и объектов; наглядно-образное мышление, которое предполагает способность учащихся начальной школы к оперированию различными образами и наглядным представлением; положительной отношение к творчеству педагога; эмоции, сопровождающие учащихся, включенных в творческий процесс; мотивация к творчеству.

Психологи В.С. Мухина, Г.А. Урунтаева [1, 3] пишут, что обращение к эмоциональным переживаниям младших школьников является мощным стимулом для развития творческого потенциала каждого школьника. Для учащихся младших классов задействовать весь имеющийся творческий потенциал позволяет выражение своих эмоций, что способствует реализации чувства собственной уникальности, индивидуальности, неповторимости.

Опираясь на труды ученых (Л.В. Белоусовой, В.Н. Виноградова, И.П. Волкова определим психолого-педагогические условия, влияющие на развитие творческой активности учащихся младших классов:

1) Благоприятный психологический климат. Создавая благоприятный психологический климат для учащихся младших классов, который будет способствовать развитию творческой активности, нужно основываться на:

- уважительном отношении к учащимся;

- абсолютном принятии каждого школьника;

- демонстрирование уверенности в творческих возможностях учащихся;

- активном поощрении и стимулировании творчества ;

- категорическом исключении резких замечаний и осуждений учащихся.

Так как младшим школьникам свойственна чрезмерная эмоциональность, которая негативно влияет на творческую деятельность и её результативность, нужно свести к минимуму отрицательные эмоции детей (страх, тревожность, неуверенность, агрессия). Атмосфера заботы, уважения, доброжелательности, доверия, теплоты, требовательности – вот комфортная психологическая обстановка для учащихся младших классов.

2) Создание ситуации успеха творческого характера. Опираясь на принцип индивидуальности в педагогике, при выполнении творческих заданий необходимо оценивать только успех, который должен быть оценен, не только учителем, но и по возможности другими учащимися или родителями.

3) Самостоятельность в творчестве. Учителю необходимо для каждого ученика постепенно повышать «планку» возможностей. Основой для развития интереса к творческой деятельности и получению нового знания, умения и навыка будет являться стимул к творческой активности. Творческие задания учащиеся должны выполнять самостоятельно при этом максимально использовать свои силы и возможности.