Формирование навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в повседневной жизни

ПОУ  ГУМАНИТАРНЫЙ ТЕХНИКУМ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА

Специальность 44.02.04 «Специальное дошкольное образование»

                                                                    Допустить к защите

         ___________________

                             «____»_________2018 год

Формирование навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в повседневной жизни.

 Дипломная работа

студентки заочного отделения

Стебеньковой Светланы Анатольевны

Руководитель: Белянская О.В.

Москва

2018

СОДЕРЖАНИЕ

 Введение…………………………………………………………………………...3

 Глава       I.    Теоретические основы формирования самостоятельности детей дошкольного возраста…………………………………………………………….7

 1.1.   Проблема     формирования     самостоятельности      детей   старшего  дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе……………...7

1.2.  Особенности    формирования     самостоятельности     детей   старшего  дошкольного возраста…………………………………………………………...13

 1.3.  Педагогические   условия   формирования     самостоятельности     детей  старшего дошкольного возраста………………………………………………22

Выводы по первой главе………………………………………………………...37

Глава II. Педагогическая работа по формированию навыков самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в повседневной жизни……………………………………………………………………………..38

 2.1.   Организация педагогической работы с детьми по выявлению уровня сформированности навыков самостоятельности……………………………...38  

2.2.  Реализация программы  педагогической работы  по  формированию    самостоятельности    у    детей  старшего дошкольного возраста……………47

2.3. Анализ педагогической работы……………………………………………53

Выводы по второй главе………………………………………………………...56

Заключение………………………………………………………………………57

Список  литературы……………………………………………………………..59

 Приложения……………………………………………………………………..66

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Детская активность и самостоятельность в последнее время все чаще становятся объектом повышенного внимания ученых и педагогов. Это связано не столько с реализацией личностно- ориентированного и деятельностного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей, сколько с необходимостью решения проблемы подготовки подрастающего поколения к условиям жизни в современном обществе, практико-ориентированном подходе к организации образовательного процесса образовательных учреждений. Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность самостоятельно ставить и решать новые проблемы. Одной из задач, обозначенных в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является задача развития инициативности, самостоятельности и ответственности детей [6]. И для этого предлагается поддерживать развитие инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

Задачу формирования и развития активной, самостоятельной, творческой личности необходимо начинать решать именно в работе с дошкольниками. Исследования психологов доказывают, что в этот период открываются благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности, творчества. Своевременное развитие самостоятельности расширяет возможности познания, общения, подготавливает успешное вхождение ребенка в ситуацию школьного обучения [6].

Анализ исследований по данной проблеме позволяет выделить ряд ступеней в становлении самостоятельности. Первые проявления самостоятельности усматриваются в младшем дошкольном возрасте, который по определению А.Н. Леонтьева является периодом «первоначального фактического складывания личности» [35].