Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Содержание

Введение………………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы формирования у детей младшего дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков……………………………………….6

1.1. Содержание культурно-гигиенического воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ…………………………………………………………….6

1.2. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………...10

1.3. Методика формирования культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста………………………………………………………………13

Выводы по главе 1…………………………………………………………………..16

Глава 2. Экспериментально-практическая работа с детьми младшего дошкольного возраста по формированию культурно-гигиенических навыков…18

2.1. Изучение уровня сформированности у детей культурно-гигиенических навыков………………………………………………………………………………18

2.2. Формирование культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников………………………………………………………………………..23

2.3. Динамика культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста………………………………………………………………31

Выводы по главе 2…………………………………………………………………..34

Заключение…………………………………………………………………………..36

Список использованных источников………………………………………………38

Приложения………………………………………………………………………….41

Введение

С раннего детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми и приобретает опыт общественного поведения. Формировать у детей навыков поведения, воспитывать сознательно, активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста. В детском саду для привития детям культурно-гигиенических навыков немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими, этими факторами определена актуальность данного исследования.

Я. А. Коменский призывал тщательно заботиться о здоровье, гигиене и физическом развитии детей. Он писал - «Детям должны быть созданы условия для физического развития. Не следует без нужды ограничивать их подвижность, а наоборот развивать у них навыки, держать голову, сидеть, брать, сгибать, свёртывать, складывать » [4; 901].

«Одна из важнейших задач детского сада, - писала Н. К. Крупская - привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье». Формирование культурно-гигиенических навыков - процесс длительный, в связи с этим одни и те же задачи могут многократно повторяться. Воспитание навыков осуществляется приемами прямого воздействия, упражнения, т. е. путем научения, приучения, поэтому воспитание культурно-гигиенических навыков необходимо планировать в режиме дня.

Огромное значение режиму дня придавал выдающийся педагог А. С. Макаренко. Он считал, что режим - это средство воспитания, правильный режим должен отмечаться определённостью, точностью и не допускать исключений. [4; 902].

Культурно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. Формирование универсальных учебных действий позитивного гигиенического поведения, а также ценностных ориентаций в отношении здоровья может осуществляться только в деятельности. При осуществлении педагогического воздействия на ребенка,