Использование театрализованных игр в формировании коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психическо

МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ.М.АКМУЛЛЫ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ

Кафедра специальной педагогики и психологии

Направление 44.03.03. Специальное

(дефектологическое) образование,

направленность (профиль)

«Дошкольная дефектология»,

                                                                     Курс IV, группа ЗСДДС-41-17

МАННАСОВА АЛИНА ВИНЕРОВНА

Использование театрализованных игр в формировании коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Научный руководитель:

Сайтханов А.Ф., к.п.н., доцент  

№ регистрации по журналу

Дата защиты ____________________________________

Оценка_________________________________________

подпись руководителя

Уфа 2021

Содержание

Введение        3

Глава I. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста        7

1.1 Понятие о коммуникативных навыках в психолого-педагогической литературе        7

1.2.Особенности формирования коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития        12

1.3.Театрализованная игра как средство развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития        17

Выводы по первой главе        20

Глава 2. Экспериментальное изучение коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием театрализованных игр        22

2.1. Организация и содержание экспериментального исследования коммуникативных навыков у  дошкольников с ЗПР        22

2.2. Количественный и качественный анализ результатов исследования формирование  коммуникативных навыков у  дошкольников с ЗПР        27

2.3 Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков посредством театрализованных игр у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР        40

Выводы по второй главе        50

Заключение        52

Список литературы        55

Приложения        60

Введение

Человек, являясь социальным существом, с первых месяцев жизни испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается – от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству. Данное обстоятельство определяет потенциальную непрерывность общения как необходимого условия жизнедеятельности.

Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего детства. В этом контексте общение и его значение для развития личности – важная проблема научных исследований.

Важным фактором психического развития дошкольника является его общение с взрослыми и сверстниками. В исследованиях Гойхман О.Я., Жукова Ю.М., Леонтьева А.А., Лисиной М.И., Марковой А.К. отмечается, что способность к установлению взаимоотношений рассматривается как специфическая форма активности субъекта. В общении люди раскрывают свои личностные качества. Лисина М.И., Маркова А.К. подчеркивают, что в процессе общения важным является не только проявление личностных качеств субъекта, но и их развитие, и формирование в процессе общения. Это объясняется тем, что во время коммуникации человек усваивает общечеловеческий опыт, ценности, знания и способы деятельности.