Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка

Введение

Одной из самых актуальных проблем современной педагогики и методики  является повышение качества обучения школьников, развитие личности, способной к эффективной реализации себя, своего потенциала в сфере будущей профессиональной деятельности.  Особенно пристальное внимание учёные обращают на проблему обучения русскому языку, проблему формирования и развития коммуникативной компетентности школьников в процессе изучения русского языка.  Цели образования впервые перестают выступать в виде суммы знаний, умений и навыков, которыми должен владеть ученик, а предстают в виде характеристик сформированности личностных, социальных, познавательных и коммуникативных способностей.

Следует отметить особую важность формирования в школе коммуникативной компетенции учащихся. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» Правительства Российской Федерации в качестве одного из факторов, приобретающих особую важность, названы коммуникабельность, готовность к сотрудничеству. Школа призвана развивать способности школьника реализовать себя в новых динамичных социально-экономических условиях, уметь адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам. Нет сомнения, что одной из характеристик этой личности становятся её коммуникабельность, способность к сотрудничеству и социальному речевому взаимодействию, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных применениях языка.

Формирование коммуникативной компетенции осуществляется на основе языковой и лингвистической. Однако, учитывая значение родного языка в развитии личности школьника, его общей познавательной культуры, важнейшей ценностной ориентации – отношение к родному языку, формирование лингвистической компетенции целесообразно считать не только обязательным и необходимым условием овладения речевой деятельностью, но и средством языкового развития, расширения лингвистического кругозора учащихся, познания ими языка как специфической знаковой системы и общественного явления, в конечном счёте формирования языковой личности. «Меня тревожит, - пишет известный методист М.Р.Львов, - преувеличение коммуникативной функции языка и недооценка, даже пренебрежение его внутренними функциями: формирование мысли, внутренней речи; эстетической, функцией выражения чувств, когнитивной функцией, творческой ролью языковых средств в понимании человека человеком» [Львов 2001: 9].  Нам кажется, что формирование лингвистической и коммуникативной компетенции – две одинаково важные задачи преподавания отечественного языка.

Анализ теоретической и методической литературы показал, что теоретически вопрос формирования коммуникативной компетенции  разработан,  учителя-практики активно осваивают предложенные формы, приёмы и технологии формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка.

Актуальность исследования продиктована тем, что перемены, происходящие в современном обществе, требуют изменения образовательного пространства, иного определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

Цель выпускной квалификационной работы – изучить методы и способы формирования коммуникативной компетентности на уроках русского языка.

Достижению цели способствуют следующие задачи:

1)    рассмотреть понятие «коммуникативная компетентность»;

2) проанализировать способы формирования коммуникативной компетентности в практике преподавания русского языка в средней школе;

3) обобщить педагогический опыт учителя-словесника по формированию коммуникативной компетентности учащихся на уроках русского языка в 5-м классе;

4)  предложить методические приёмы и формы работы в плане реализации коммуникативной компетентности на уроках русского языка.

Методологической основой нашего дипломного исследования явились работы Е.А. Быстровой, Е.С. Антоновой, М.Р. Львова, А.В. Хуторского, Н.С. Болотновой, И.А. Зимней, Г.К. Селевко, методические разработки Ю.А. Скориновой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной и др.

Объектом исследования является процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся 5-го класса.

Предметом исследования является методика формирования коммуникативной компетенции пятиклассников.