Дидактические игры на уроках русского языка как средство формирования орфографических навыков у младших школьников

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «КубГУ»)

Факультет педагогики психологии и коммуникативистики

Кафедра педагогики и методики начального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ     У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Работу выполнил______________________________________ М.С. Рубцова

(подпись)

Направление подготовки                 44.03.05 Педагогическое образование
(с двумя профилями подготовки), 4 курс ОФО

Направленность (профиль) Начальное образование, Дошкольное образование

Научный руководитель

канд. пед. наук, доцент__________________________________ С.А. Жажева

(подпись, дата)

Нормоконтролер

канд. филол. наук, доцент_______________________________ Е.Г. Коваленко

(подпись, дата)

Краснодар

2020

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

1        Теоретические основы использования дидактических игр на уроках русского языка как средства формирования орфографических навыков у младших школьников        6

1.1        Дидактическая игра как активная форма организации деятельности младших школьников        6

1.2        Особенности проведения дидактических игр на уроках русского языка        12

1.3        Понятие об орфографии. Орфографический навык        19

2        Экспериментальная работа по использованию дидактических игр на уроках русского языка как средства формирования орфографических навыков у младших школьников        23

2.1        Диагностика уровня сформированности орфографических навыков у младших школьников при использовании дидактических игр на уроках русского языка        23

2.2        Реализация условий проведения дидактических игр на уроках русского языка для формирования орфографических навыков у младших школьников        28

2.3        Анализ результатов исследования по проведению дидактических игр на уроках русского языка для формирования орфографических навыков у младших школьников        36

Заключение        45

Список использованных источников        47

Приложение А Технология проведения дидактических игр при обучении орфографии (2 класс)        52

Приложение Б Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»        53

Приложение В Виды деятельности на формирующем этапе экспериментальной работы        54

ВВЕДЕНИЕ

В современной школе одной из основных задач обучения русскому языку младших школьников является формирование у них орфографической грамотности, которая является важной составляющей частью общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении.

Проблема формирования орфографической грамотности учащихся является одной из актуальных, стоящих не только перед школой, но и обществом, так как грамотность народа – показатель его культурного уровня. Именно на школу возложена ответственность заботиться об уровне и глубине знаний учеников. Грамотным человек не рождается, а становится. Но ребенок должен сам захотеть учиться. Ведь достичь хороших результатов в таком непростом деле сложно. Учащихся надо заинтересовать, вызвать желание учиться. Поэтому достижение высокого качества орфографических навыков по-прежнему остается одной из наиболее актуальных и сложных задач начального обучения. Именно с поступлением в школу дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. Однако, как показывает практика обучения в начальных классах, орфографическая грамотность учащихся не всегда достигает достаточно высокого уровня: ученик, оканчивающий начальную школу, допускает серьезные орфографические ошибки. Одной из причин этого является недостаточная сформированность у младших школьников орфографической зоркости, то есть умения «видеть» орфограммы.