Проектировочная работа по формированию коммуникативных задач у младших школьников на уроках русского языка
Автор: ser2023 • Февраль 1, 2026 • Реферат • 2,193 Слов (9 Страниц) • 7 Просмотры
Проектировочная работа по формированию коммуникативных задач у младших школьников на уроках русского языка
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных задач у младших школьников на уроках русского языка
В первой главе работы были рассмотрены теоретические основы формирования коммуникативных задач младших школьников на уроках русского языка. Во второй главе показаны результаты исследования уровня сформированности коммуникативных задач путем проведения диагностики.
Данное исследование проводилось во 2 «А» классе МАОУ СОШ №215 «Созвездие» г. Екатеринбург. В исследовании участвовало 16 обучающихся.
Наиболее сложным для младших школьников является текст-рассуждение, поэтому одним из направлений в работе по развитию коммуникативных задач младших школьников является включение в систему работы с текстом построение текста-рассуждения.
Для исследования умения ориентироваться в ситуации общения, умения осознавать тему и основную мысль высказывания, умения раскрывать тему, развивать основную мысль, выбирать средства (слова, формы слов) с учетом задачи речи детям было предложено задание написать призыв к защите природы.
Возраст: начальная ступень (8-9 лет).
Форма (ситуация оценивания): индивидуальная работа учащихся.
Метод оценивания: наблюдение за написанием и анализ результата.
Инструкция: «5 июня – всемирный день окружающей среды. Нам необходимо создать газету об охране природы. Кроме рисунков на газету необходимо будет поместить призывы к защите природы, которые мы сейчас напишем».
Материал: отдельные листочки, ручки, карандаши.
Показатели уровня выполнения задания были сформированы в зависимости от критериев оценивания и коммуникативно – речевых умений (таблица 1).
Таблица 1
Показатели уровня выполнения задания
Показатели критерий | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
Тема | Осознает тему и основную мысль текста. Соответствие поставленной цели. | Частично осознает тему и основную мысль текста. Тема частично соответствует поставленной цели. | Не осознает тему и основную мысль текста. Тема не соответствует поставленной цели. |
Содержание | Умеет планировать содержание высказывания. Осознает, о чем высказывание, кому адресуется, при каких обстоятельствах, зачем создается. Цель сопровождается доказательствами. | Частично осознает, о чем высказывание, кому адресуется, при каких обстоятельствах, зачем создается. Цель сопровождается 1 доказательством. | Не осознает, о чем высказывание, кому адресуется, при каких обстоятельствах, зачем создается. Цель не сопровождается доказательствами. |
Полученные данные показывают, что большинство детей имеют средние и низкие показатели по критериям оценивания. Тема соответствует поставленной цели у 1 человека (6%), частично соответствует – 12 учащихся (75%), не соответствует цели – 3 работы (19%) (рисунок 1).
[pic 1]
Рисунок 1
Полученные данные по показателю «Тема»
При анализе содержания призывов было выяснено, что высокий показатель имеют 4 человека (25%), 9 человек (56%) имеют средний показатель, 3 человека – низкий (19%) (рисунок 2).
[pic 2]
Рисунок 2
Полученные данные по показателю «Содержание»
Итак, мы видим, что уровень сформированности коммуникативных задач оставляет желать лучшего. Для того, чтобы повысить этот уровень, необходимо создать такой комплекс заданий, который будет эффективно способствовать формированию данных умений. Полученные данные показывают, что большинство детей имеют средние и низкие показатели по критериям оценивания.
Результат исследования показал, что недостаточно сформированы умения раскрывать тему и основную мысль высказывания, строить высказывание в определенной композиционной форме и умение выражать свои мысли правильно (с точки зрения норм литературного языка), точно, ясно и по возможности ярко. Чтобы уровень развития перечисленных умений возрастал, необходимо систематически и целенаправленно включать в учебный процесс речевые упражнения.
...