Методы и средства развития речевых компетенций младших школьников на уроках русского языка

КУРСОВАЯ РАБОТА

По теме

Методы и средства развития речевых компетенций младших школьников на уроках русского языка

Выполнена студенткой

___

Основная профессиональная образовательная программа

подготовки специалистов среднего звена по специальности

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Форма обучения очная

Руководитель:

2020

Содержание

Введение………………………………………………………………………..3-4

Глава I. Теоретические основы работы по развитию речевых компетенций у младших школьников на уроках русского языка…………………………...5-18

1.1. Сущность понятия «речевая компетенция»……………………………...5-7

1.2. Условия речевого развития детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………...7-10

1.3. Особенности формирования и показатели  развития речевых компетенций младших школьников на уроках русского языка…………..10-13

1.4. Методы и средства развития речи младших школьников на уроках русского языка ……………………………………………………………….13-18

Глава II. Работа по развитию речевых компетенций младших школьников на уроках русского языка……………………………………………………….19-24

2.1. Влияние методов и средств развития речевых компетенций на развитие творческих способностей обучающихся на уроках русского языка……...19-21

2.2. Анализ передового педагогического опыта развития речевых компетенций …………………………………………………………………21-24

Заключение…………………………………………………………………...25-26

Список литературы…………………………………………………………..27-29

Приложение

Введение

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности, овладение культурой поведения и речи [22].

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к метапредметным результатам обучающихся, которые  включают следующее: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. В области филологии (русский язык) выделены следующие предметные результаты: овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач [21]. Согласно ООП НОО (полностью назв.),  одной из трёх содержательных линий учебного предмета «русский язык» является развитие речи (сноска на программу)

Следовательно, в настоящее время модель выпускника предполагает обладание им речевой компетентностью, что является естественной потребностью современного общества.

Под речевой компетенцией понимается умение ребёнка практически пользоваться родным языком в конкретных ситуациях общения, используя речевые, неречевые (мимика, жесты, движения) и интонационные средства выразительности речи в их совокупности. Речевая компетенция предусматривает лексическую, грамматическую, фонетическую, диалогическую и монологическую составляющие [5].