Формирование познавательного интереса к уроку русского языка на основе достижения метапредметных результатов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ)

Историко-филологический институт

Кафедра методики преподавания русского языка и литературы

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ»

Выполнил:

студент 3 курса, 35 группы очной формы обучения

направления подготовки 44.03.05

«Педагогическое образование»,

профиля подготовки «Русский язык и иностранный (английский) язык»

Тужилкина Е.А.

Проверил:

преподаватель дисциплины

доктор педагогических наук, профессор кафедры
методики русского языка и литературы

Гац И.Ю. __________________

___________________________

«____» ________________ 2018 г.

Москва

2018

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

В реферативном обзоре сравниваются публикации, объединённые единой тематикой «Формирование познавательного интереса к уроку русского языка на основе достижения метапредметных результатов». В ходе написания работы были проанализированы положения ФГОС и статьи из журнала «Русский язык в школе» Г. Г. Граника, Г.Н. Владимирской, М. А. Бондаренко. В моей работе пойдёт речь не только о повышении мотивации школьников к изучению русского языка, но и о том, как сохранить ее на протяжении всего процесса обучения в метапредметном аспекте. Большое значение уделяется способности быть мотивированным к обучению на протяжении всей жизни. Важнейшим условием для реализации данной задачи является изменение позиции обучающегося: от пассивного слушателя, целью которого является запоминание и воспроизведение полученной информации, к позиции активной, творческой, целеустремлённой, самообучающейся личности. Кроме того, особенно важным в данных условиях становится создание эмоционально комфортной, мотивирующей, творческой обстановки, чтобы обучение в соответствии с ФГОС из обязательного, стало близким, естественным и желанным для ребёнка. Разговор о повышении мотивации к изучению русского языка и к учению в целом ведётся на протяжении уже нескольких веков. Еще в XIX столетии об этом говорили Ф.И. Буслаев, К. Д. Ушинский, Ф.Ф. Фортунатов. Они указывали на то, что воспитать интерес учеников к русскому языку с помощью изложения только теоретического материала невозможно. А как объяснить детям практическую значимость русского языка? На мой взгляд, только конкретными примерами, чтобы ученики осознали важность самого русского языка не только как учебного предмета в перечне школьных дисциплин, но и как средства, с помощью которого мы общаемся, получаем информацию из разных источников и познаём окружающий мир. Мотивация у школьников в урочной деятельности формируется с помощью метапредметных уроков, в которых русский язык является инструментом для освоения метапонятий. При характеристике метапредметного подхода я понимаю, что такой урок ориентирован на мотивацию учащихся через озвучивание ценности, полезности занятия, активная форма обучения направлена на выработку учебного продукта, что помогает выявить интерес учащихся и обеспечивает высокий уровень их самостоятельности. Помогают им в этом коммуникативные навыки, контроль осуществляется через взаимопроверку, самоконтроль и рефлексию, что позволяет блокировать чувство страха школьника. Учитель может поддерживать интерес ученика похвалой и положительными отметками, но, к сожалению, оценочная система работает недостаточно эффективно, а интерес к заданиям на уроке часто угасает. Ученикам необходимо нечто большее, чем приказ, отметка или страх не сдать экзамен, чтобы поддерживать свой познавательный интерес к уроку, поэтому в своей работе я решила рассмотреть и сопоставить нестандартные методы ведения урока русского языка основанных на метапредметных связях в социальном, психологическом и культурном аспекте.