Театрализованная деятельность как средство развития творческого воображения детей 5-6 лет

Теория и методика дошкольного образования

УДК-373:37.036.5

Ноёфтова М.Н., студ. 4курса ППФ

E-MAIL: mnoyoftova@mail.ru

Науч. рук. – Шамтиева М.Р.,канд. пед. наук, доц.

Театрализованная деятельность как средство развития творческого воображения детей 5-6 лет

Аннотация. Данная статья посвящена теоретическому изучению формирования творческого воображения в театрализованной деятельности. В ней рассматривается актуальность проблемы развития творческого воображения детей 5-6 лет.

Ключевые слова: творческое воображение, дети 5-6 лет, развитие воображения, театрализованная деятельность, воображение, формирование творческого воображения.

Творчество – это особая форма человеческой активности, направленная на создание новых, неповторимых, оригинальных и в то же время социально значимых результатов. В большинстве современных социально-философских концепций оно признается универсальным способом самореализации личности. По содержанию творчество духовно, а по форме – часто материально, ибо в основе его лежит идеальный образ будущего творения, которое может воплотиться во вполне осязаемые объекты.

Д.Б. Эльконин говорит: «Творческое воображение – это умение человека к построению новых образов путем переработки психических компонентов, получивших в прошлом опыте; психический процесс создания образа предмета или ситуации путем перестройки наличных представлений. Часть сознания личности, один из познавательных процессов, характерный высокой степенью наглядности и конкретности» [4].

Театрализованная деятельность позволяет развивать коммуникативные возможности творческого воображения дошкольников, в частности, через ролевое разыгрывание литературных произведений (сказки, рассказы, инсценировки). В результате этой деятельности дети становятся художниками, актерами, режиссерами. Театрализованная деятельность привлекает детей динамикой действия, ожившими куклами, камерностью и непродолжительностью действия.  

Н.А. Ветлугина отмечает: «Самостоятельно в театрализованные игры  не играют даже старшие дошкольники. Наибольший интерес у них вызывают игры-драматизации по предложению воспитателя и под его руководством. Но, если с младшей группы дети будут с помощью воспитателя разыгрывать народные песенки, потешки, небольшие сценки, а в средней группе, используя игрушки и фигурки плоскостного театра, будут продолжать заниматься этим, то уже в старшей группе театрализованная деятельность возможна как самостоятельная» [2].

В театрализованной деятельности старшим дошкольникам  открываются нормы нравственного поведения, а в реальных отношениях происходит собственно их усвоение. Театрализованная деятельность оказывает существенное влияние на ход развития личности ребенка.

Экспериментальное исследование по формированию творческого воображения детей 5-6 лет в театрализованной деятельности проводилось в одном из детских садов города Йошкар-Олы и включало себя три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

1. Констатирующий этап (сентябрь-ноябрь 2016 г.) – изучение психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, подбор диагностических материалов для выявления уровня развития творческого воображения  старших дошкольников; разработка комплекса дидактических игр для проведения педагогического эксперимента, определение исходного уровня развития творческого воображения старших дошкольников экспериментальной и контрольной групп, качественный и количественный анализ результатов диагностики.

2. Формирующий этап (декабрь 2016 г. – март 2017 г.) – проведение педагогического эксперимента по развитию творческого воображения  старших дошкольников с использованием комплекса занятий.

3. Контрольный этап (апрель 2017 г.) – повторная диагностика уровня творческого воображения старших дошкольников контрольной и экспериментальной групп, выявление динамики уровня развития творческого воображения старших дошкольников, обработка результатов и оценка эффективности  экспериментального исследования.