Система творческих заданий как средство развития творческого воображения на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения развитие творческой личности становится одной из важнейших задач современной школы. В основе качеств творческой личности лежит умение нестереотипно мыслить, что тесно связано с развитым уровнем творческого воображения. Его развитие в младшем школьном возрасте как сенситивном периоде жизни, становится решающим для дальнейшего эффективного формирования творческой личности выпускника [1].

Проблема исследования состоит в том, что на сегодняшний день уровень развития творческого воображения младших школьников остается низким, что предполагает решение ряда задач, в том числе разработку методов и средств работы, создания новых методик по развитию творческого воображения. На наш взгляд, одним из наиболее эффективных средств развития творческого воображения младших школьников являются творческие задания на уроках литературного чтения.

Отсутствие целенаправленной системы развития творческого воображения младших школьников на уроках литературного чтения в начальной школе определило выбор темы нашего исследования: «Система творческих заданий как средство развития творческого воображения на уроках литературного чтения».

Цель исследовательской работы: выявить эффективность систем творческих заданий на развитие творческого воображения младших школьников на уроках литературного чтения.

Объект исследовательской работы: процесс развития творческого воображения младших школьников.

Предмет исследовательской работы: система творческих заданий как средство развития творческого воображения младших школьников.

Гипотеза исследовательской работы: мы предполагаем, что развитие творческого воображения младших школьников будет более эффективным, если:

- исследовать условия и факторы, влияющие на формирование и развитие творческого воображения младших школьников;

- проанализировать эффективность использования системы творческих заданий на уроках литературного чтения в развитии творческого воображения младших школьников.

Исходя из поставленной цели и гипотезы, мы выделяем следующие задачи:

1. Определить особенности развития творческого воображения младших школьников;
2. Разработать систему творческих заданий на уроках литературного чтения для развития творческого воображения младших школьников;
3. Изучить развитие творческого воображения младших школьников посредством систем творческих заданий на уроках литературного чтения;
4. Проанализировать результаты работы, сформулировать выводы.

Методологической основой исследовательской работы явились труды
о воображении и творчестве в младшем школьном возрасте психологов
и педагогов Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко, Р.С. Немова; использование системы творческих заданий на уроках литературного чтения в работах Посохиной Е.М.

Выполняя работу, нами были использованы следующие методы исследования: изучение научно-методической литературы, анализ, синтез, обобщение, педагогическое наблюдение, анкетирование.

Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями начальных классов
в работе по развитию творческого воображения младших школьников на уроках литературного чтения.

База исследования: МБОУ «Тит-Аринская средняя общеобразовательная школа имени Г.В. Ксенофонтова», МБОУ «Мальжагарская основная общеобразовательная школа имени И.Ф. Федорова».

Структура исследования: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, использованной литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СИСТЕМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

1. Особенности развития творческого воображения младших школьников

Под творчеством понимается деятельность по созданию новых и оригинальных продуктов, имеющих общественное значение. Творчество – в прямом смысле – есть созидание нового. Понятие творчества предполагает личное начало и соответствующее ему слово употребляется по преимуществу в применении к деятельности человека [12].