Строительные игры как средство развития творческого воображения детей 5-6 лет
Автор: Nika_96rus • Март 5, 2019 • Курсовая работа • 5,523 Слов (23 Страниц) • 1,236 Просмотры
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Северный педагогический колледж»
СТРОИТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
Курсовая работа
Исполнитель:
Андрейчикас Наталья Ромуальдовна,
студентка 144-з группы специальности 44.02.01«Дошкольное образование»
Руководитель:
Каторгина Елена Юрьевна,
преподаватель общепрофессиональных и междисциплинарных курсов
Серов
2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ |
I. ТЕОРЕТИЧЕСКЕ АСПЕКТЫ СТРОИТЕЛЬНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ |
1.1. Сущность понятия «Творческое воображение» |
1.2. Психолого-педагогическая характеристика развития творческого воображения у детей 5-6 лет |
1.3. Средства и формы развития творческого воображения у детей 5-6 лет |
1.4. Особенности строительных игр для развития творческого воображения детей 5-6 лет |
II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СТРОИТЕЛЬНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ. |
2.1 Опыт педагогов-практиков по использованию строительных игр как средства развития творческого воображения у детей 5-6 лет. |
2.2. Входная диагностика уровня сформированности творческого воображения детей 5-6 лет |
2.3. Содержание деятельности педагога по использованию строительных игр как средства развития творческого воображения у детей 5-6 лет на базе ДОУ №200 Светлячок. |
2.4. Повторная диагностика уровня сформированности творческого воображения детей 5-6 лет |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. |
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ |
ПРИЛОЖЕНИЕ |
ВВЕДЕНИЕ
В условиях современных преобразований воспитание и обучение дошкольников направлены на всестороннее развитие личности ребенка, его способностей (творческих, познавательных, коммуникативных и т.д.). Игра - это основной вид, цели, мотивы, средства реализации, планомерные действия и результат. Игра любого вида протекает как деятельность осмысленная и целенаправленная. Но в последнее время многие родители и педагоги в работе с детьми пытаются перевести ребенка с игровой деятельности, как ведущей для дошкольного возраста, к учебной, а это негативно сказывается на психологическом развитии личности ребенка [7].
В основе игр со строительным материалом лежат умения и способности ребенка воплощать в реальность свои идеи и мысли, свое творческое воображение, вследствие чего они больше, чем любые другие виды детской игры приближаются к продуктивной человеческой деятельности, способствуют интеллектуальному развитию ребенка, дают возможность проявить позитивную активность [6, с. 202]. В дошкольной педагогике разработана методика формирования у детей строительных умений, навыков (Е.А. Флерина, З.В. Лиштван и др.). В то же время строительные игры являются творческими играми, им присуща самостоятельность, самоорганизация, творчество и эмоциональная насыщенность. Содержанием игр со строительным материалом является созидание, воспроизведение окружающей действительности с помощью разных материалов.
В истории педагогики игры со строительным материалом представлены во многих зарубежных системах: Ф. Фребеля, М. Монтессори, Л. Шлегер. В отечественной дошкольной педагогике и психологии этот вид игры изучали В. Г. Нечаева, З. В. Лиштван, Л. А. Парамонова, А.Н. Давидчук, Н.Н. Поддьяков, Е.А. Флерина, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, А.Р. Лурия и другие.
В документе «Конвенция о правах ребенка» (с 15 сентября 1990 г.) в статье 29 пункт 1- а говорится: «….Государства - участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на: a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме [2].
...