Современные технологии воспитания и обучения детей с расстройством аутического спектра

Титульный лист

Контрольная работа на тему: «Современные технологии воспитания и обучения детей с расстройством аутического спектра»

Содержание

Введение        3

1. Теоретические аспекты проблемы образования и социализации детей с расстройствами аутистического спектра        6

2. Теоретический анализ технологий и методов обучения детей с расстройствами аутического спектра        7

3. Теоретический анализ технологий сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра        11

Заключение        15

Список используемых источников и литературы        17

Введение

В настоящее время одним из приоритетных направлений реформирования современного школьного образования является создание условий для полноценного включения в образовательные пространство детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). Благодаря принятие Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» был определен статус учащегося с ОВЗ и необходимость создания для них специальных образовательных условий обучения, а также законодательно стало закреплено право родителей на выбор формы образования для их ребенка, включая инклюзивное обучение.

Дети с особенностями развития – это неоднородная группа людей, поэтому невозможно разработать универсальную модель инклюзивного образования. Особая группа детей с ОВЗ – дети с расстройством аутического спектра (далее – РАС), которые относятся к первазивным нарушениям, поэтому построение образовательной среды для таких детей требует учета ряда взаимосвязанных факторов, определяемых их особенностями.

Все дети с РАС нуждаются в создании специальных образовательных условий, включающих поддержку и сопровождение при обучении в школе, но объем помощи может значительно варьироваться в зависимости от выраженности симптомов нарушений развития отдельного ребенка. Эмоционально-волевое и познавательное развитие у детей с РАС и их нормально развивающихся сверстников существенно различается. В этой связи даже качественная подготовка к школе не может полностью решить задачи социальной адаптации детей с РАС, их обучения при переходе на этап школьного образования. Такие дети, вне зависимости от уровня интеллектуального развития, не могут без специальной психолого-педагогической помощи осваивать навыки общения и социального взаимодействия в коллективе сверстников.

В настоящее время особую актуальность приобретает вопрос об организации образования и социализации детей с РАС в общеобразовательной школе, поскольку предлагаемые на сегодняшний день формы обучения (индивидуальная, надомная, семейная, дистанционная) обрекают ребенка на ситуацию искусственной изоляции, что еще сильнее ограничивает возможности его социального развития.

Исходя из вышеизложенного, можно наблюдать противоречие между нацеленностью современной образовательной политики на включение детей с РАС в общеобразовательное пространство и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий и учебно-методического обеспечения этого процесса.

Цель исследования – теоретическое обоснование и практическая реализация современных технологий воспитания и обучения детей с расстройствами аутистического спектра, реализация их психолого-педагогического сопровождения в условиях образовательной организации.

Объект исследования – психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания ребенка с расстройствами аутистического спектра.

Предмет исследования – организационно-педагогические условия обучения детей с расстройствами аутистического спектра в условиях образовательной организации.