Современные технологии обучения сюжетно-ролевым играм

Анализ статьи

«Современные технологии обучения сюжетно-ролевым играм»

Методика Солнцевой Ольги Викторовны-к.п.н., доцент кафедры

дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена, одиной из авторов программы

«Детство»

Автор начинает статью, акцентируя внимание читателя на  тематику сюжетно-ролевых

 игр, которая преимущественно связана с социальной действительностью и при этом в

 одной сюжетно-ролевой игре могут переплетаться как реальные, так и

фантастические события.

Анализировать тематику с-р игр автор начинает со старшего дошкольного возраста,

 уточняя, что дети продолжают играть в игры знакомой тематики: «Магазин»,

«Больница», «Парикмахерская». Однако, и это необходимо отметить, автор большое

 внимание уделяет тому, что при организации таких игр важно учитывать особенности

современной социальной жизни. Действительно, современный ребенок дошкольного

 возраста стремиться отражать в сюжетно-ролевой игре ту социальную

 действительность, в которой он живет и в которой развивается. Игра выступает в роли

 своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где всё переплетено и

 взаимосвязано. Придумывая игры, дети основываются на телевизионной

 синформации и компьютерных играх. А это означает, что тематика сюжетно-ролевых

игр должна меняться с изменением социума.

Условием самостоятельности и активности детей в играх Солнцева справедливо

считает эмоционально-положительное отношение и интерес к ситуациям, выбранным

для игр.

Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр,по мнению автора,

 предполагает:

организацию совместной деятельности и сотворчества воспитателя и

детей по подготовке к игре: накопления содержания для игр,

моделирование возможных игровых ситуаций, творческое создание обстановки для

игры;

организация совместных игр воспитателя и детей, в которых

происходит освоение новых умений и нового содержания;

создание условий для самостоятельной инициативной и творческой

игровой деятельности детей.

Солнцева выделила три этапа педагогической технологии:

1 этап -

Обогащение представлений о той сфере действительности, которую

ребёнок будет отображать в игре, т.к. важно знакомить ребёнка с людьми, их деятельностью, отношениями (кто, чем и почему занимается).

2 этап:

Организация сюжетно-ролевой игры («игра в подготовку к игре»)

3 этап:

Самостоятельная игровая деятельность детей. Организация сюжетно-

ролевой игры с воображаемым партнёром, за которого ребёнок

разговаривает. Такая игра учит соподчинению мотивов, согласованию ролей,

взаимопониманию.

Составленная автором памятка

Современные технологии обучения сюжетно-ролевым играм

методика Солнцевой Ольги Викторовны, представляет из себя

алгоритм взаимодействия воспитателя и детей в сюжетно-ролевой игре, содержит

задачи педагогического взаимодействия и содержание педагогического

 взаимодействия.

 В статье отмечено, что организация сюжетно-ролевой игры на темы, отражающие

 социальную действительность, протекает с опорой на непосредственный опыт

детей, который в силу современных условий ребенок получает преимущественно

вне стен ДОУ. Ольга Викторовна утверждает что успех отражения впечатлений в игре

 зависит от того, что видел ребенок и от того насколько уточнены,

детализированы, восполнены представления, знания  ребенка.