Использование нестандартных форм проведения уроков математики как средство формирования познавательного интереса младших школьников.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….………3

ГЛАВА 1. Особенности формирования познавательного интереса младших школьник…………………………………………………………………………..6

1.1 Уровни познавательного интереса………………………………..………….6

1.2 Интеллектуальная активность школьника…………………………………..7

1.3 Эмоциональные проявления………………………………………………….8

ГЛАВА 2. Общая характеристика и классификация нестандартных уроков математики в начальной школе……………………………….………..……….11

2.1 Нестандартный урок: принципы, периоды подготовки, этапы, разработка, план, требования, функций…………………………………………….………..11

2.2 Необходимость нестандартных уроков в начальной школе…………..….17

2.3 Классификация и типы нестандартных уроков в начальной школе……..18

Вывод……………………………………………………………………………..24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….26

ВВЕДЕНИЕ

В Федеральном государственном образовательном стандарте (далее ФГОС) особое значение придаётся технологиям деятельностного обучения. [22]

Познавательный интерес – один из самых значимых мотивов учения. В общей структуре мотивации познавательной деятельности этот мотив раньше других осознается учеником, который, не задумываясь, может указать на интересный и неинтересный ему школьный предмет, на интересный или неинтересный урок. Познавательный интерес, взаимодействуя с социальными, нравственными мотивами, мотивом самовоспитания, обогащает личность. Развитие познавательного интереса способствует росту сознательного отношения к учению, развитию познавательных процессов, умению ими управлять, сознательно их регулировать. Развитие специфического, устойчивого интереса к той или иной науке, отрасли знания, области деятельности приводит к формированию познавательно-профессиональной направленности личности, определяющей выбор профессии. Влиянием на познавательный интерес учащегося осуществляется влияние и на успешность обучения и на всю личность школьника в целом. Задача формирования познавательных интересов очень актуальна для построения учебного процесса, т. к. школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, содействовать побуждениям расширять свой общий и специальный кругозор. Забота о создании, поддержании и развитии интереса к предмету, к процессу познания – важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем. Проблема познавательного интереса является необходимым компонентом разработки таких проблем как совершенствование в организации урока, написание учебных пособий, воспитание самостоятельности, повышение мастерства учителя, развитие мышления учащихся. [8]

Преподавание - это организованный процесс познания. Помимо тематического планирования, в результате которого определяется система уроков по теме, цель каждого урока, огромное значение имеет правильный отбор тех организационных форм работы с учащимися, которые более всего отвечают задачам каждой конкретной темы, особенностям предмета, общим целям обучения. Учебные предметы включают в себя богатые возможности для духовного, нравственного, эмоционального и интеллектуального развития ребенка, развитие познавательной и творческой активности, формирования умений и навыков владения материалом. Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно-познавательной деятельности детей на самом уроке. [10]

Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательный интерес учащихся, и способствует поддержанию