Развитие мышления дошкольников с задержкой психического развития посредством использования сенсорного коврика

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина»

Педагогический институт

Кафедра дефектологии

ТЕМА

Развитие мышления дошкольников с задержкой психического развития посредством использования сенсорного коврика

     Курсовая работа

Тамбов – 2020

Содержание

Введение        3

Глава I. Теоретические основы проблемы развития мышления дошкольников с задержкой психического развития        6

1.1. Исследования отечественных и зарубежных психологов в области развития мышления дошкольников с ЗПР в онтогенезе        6

1.2. Особенности психического развития у детей дошкольного возраста с ЗПР        13

1.3. Особенности развития мышления у дошкольников с ЗПР посредством использования сенсорного коврика        17

Выводы по I главе        21

Глава II. Экспериментальное исследование развития у детей дошкольного возраста мышления посредством использования сенсорного коврика        23

2.1 Выявление уровня развития наглядно – образного мышления у дошкольников 4 – 5 лет с ЗПР        23

2.2. Содержание работы по развитию у детей 4 – 5 лет с ЗПР наглядно – образного мышления посредством использования сенсорного коврика        35

2.3 Анализ и обобщение результатов исследования уровня развития у детей 4-5 лет с ЗПР наглядно – образного мышления        36

Выводы по II главе        42

Заключение        43

Список использованной литературы        44

Приложения        47

Приложение А        47

Приложение Б        48

Введение

Дошкольное детство-это период интенсивного умственного развития ребенка. На этом этапе заложены основы всех психических характеристик и особенностей личности, когнитивных процессов и деятельности. Это время активного познания окружающего мира. Ребенок знакомится с предметами, знакомится с их качествами, овладевает речью, формами поведения, различными видами деятельности.

В отечественной психологии и педагогике вопросы формирования различных видов мышления у детей дошкольного возраста отражены в работах Выготского Л.С., Немова Р.С., Рубинштейна С.Л., Сохина Ф.А., Урунтаевой Г.А., Ядэшко В.И. и др.

Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщённым и опосредованным отражением действительности.

Мыслительная деятельность детей с ЗПР дошкольного возраста является сложным объектом изучения.

Проблема развития мышления у детей с ЗПР по-прежнему актуальна в детской коррекционной педагогике и специальной психологии. Данному вопросу были посвящены работы следующих отечественных психологов и педагогов: А.И.Блиновой, А.В.Брушлинского, Л.С.Выготского, А.А.Катаевой, У.Е.Кузнецовой, В.И.Лубовского, Е.М.Мастюковой, Н.Г.Морозовой, В.Г.Петровой, М.С.Певзнер, С.Я.Рубинштейна, Е.А.Стребелевой, И.М. Соловьева, Г.Е.Сухаревой, Ж.И.Шиф и других.