Активизация мыслительной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по развитию речи

Активизация мыслительной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по развитию речи

Содержание

Введение

Полноценное развитие ребенка как неотъемлемое право человека и одна из важнейших задач образования на современном этапе требует поиска наиболее эффективных путей достижения этой цели.

На современном этапе развития общества обозначилась реальная тенденция ухудшения здоровья детей, увеличилось число детей с ограниченными возможностями здоровья. Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается неподготовленной к интеграции в социально-экономическую жизнь. Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть полезным обществу.

Актуальность. Дошкольный возраст является периодом расцвета детской мыслительной деятельности. К 3 - 4 годам ребёнок как бы освобождается от давления воспринимаемой ситуации и начинает думать о том, что не находится у него перед глазами. Развитию мышления в младшем школьном возрасте принадлежит особая роль. Исследования детей с задержкой психического развития (ЗПР) свидетельствуют о недостатках развития мыслительной деятельности.

Мышление - самый сложный из процессов познания, причем его сложность такова, что превосходит даже возможности языка в однозначном выражении сути мышления. Известно, что процессы формирования речи и других психических функций, в том числе и мышления, тесно связаны между собой. С одной стороны, невербальные психические процессы являются предпосылкой для развития речи. Мышление принадлежит к числу самых трудных психологических проблем. Мышление детей дошкольного возраста с ЗПР является нарастающей проблемой современного общества.

У детей с ЗПР неравномерно развиваются все виды мышления. Наиболее значительно выражено отставание в словесно-логическом мышлении (оперирующем представлениями, чувственными образами предметов). У большинства дошкольников с ЗПР, прежде всего, отсутствует готовность к интеллектуальному усилию, необходимому для успешного решения поставленной перед ними интеллектуальной задачи, выявлено снижение познавательной активности

Таким образом, на современном этапе возникает потребность в переосмыслении методов и приемов активизации мыслительной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. В дошкольном образовательном учреждении необходимо совершенствовать методы по активизации на занятиях по развитию речи, так как речь является главным фактором по развитию мышления ребенка. Речь влияет на мыслительную деятельность. Речь перестраивает психику ребенка, позволяет воспринимать явления более осознанно.