Педагогические условия развития эмоциональной сферы личности детей старшего дошкольного возраста

Министерство образования Ставропольского края

Государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего образования  Ставропольский государственный педагогический институт

Факультет психологии и дефектологии

Кафедра дошкольного и начального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Дошкольная педагогика»

Тема: «Педагогические условия развития эмоциональной сферы личности детей старшего дошкольного возраста»

Выполнила:

студентка 2 курса группы ПН2ДО

направление  подготовки 44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки («Начальное образование» и «Дошкольное образование»)

Михайлюк Екатерина Сергеевна

Научный руководитель:

к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного

и начального образования

Зима Виктория Андрониковна

Дата защиты «___» _________ 2020 г.

Оценка: «____________________»

Ставрополь, 2020

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические аспекты педагогических условий развития эмоциональной сферы личности детей старшего дошкольного возраста        6

1.1. Исследование сущности и особенностей эмоциональной сферы личности старших дошкольников        6

1.2. Эмоциональная сфера личности старших дошкольников  как объект исследования в педагогике        10

1.3. Нарушения в эмоциональной сфере личности старших дошкольников        13

Глава 2. Развитие эмоциональной сферы личности детей старшего дошкольного возраста        22

2.1. Диагностика развития эмоциональной сферы личности детей старшего дошкольного возраста        22

2.2. Использование педагогических условий развития эмоциональной сферы личности детей старшего дошкольного возраста        23

Заключение        29

Список литературы        31

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что в последние годы проблема эмоциональной сферы личности и эмоционального развития детей все чаще становится объектом научного интереса психологов. Эмоции являются толчком к достижению целей. Они способствуют лучшему развитию познавательных процессов. При них человек открыт для общения с другими. Отрицательные эмоции препятствуют нормальному общению. Они способствуют развитию болезней, воздействуя на мозг, а те в свою очередь на нервную систему. Я считаю, что эмоции первых лет жизни лежат в основе практически всех психологических новообразований.

Первое исследование поведения выглядит как эмоциональная реакция на незнакомый объект или ситуацию. Первое правило изучается вместе с проявлением реакции матери. Любой практический психолог, работающий с детьми, может продолжать этот ряд до бесконечности. Несмотря на то, что все исследователи детства так или иначе обращались к эмоциям и накопили много эмпирического материала, вопрос теоретического осмысления вопроса стоит очень остро.

Л. С. Выготский был одним из первых российских психологов, которые пытались включить эмоциональный фактор в свою концепцию развития[6]. Хотя в своей теории соответствующие эмоции не рассматриваются как условие, как механизм или даже фактор психологического развития, при введении в российскую психологию понятия «социальное состояние развития» он указывает на особое значение ключевых эмпирических явлений, которые, конечно же, в своем содержании следует отнести к эмоционально-феноменальной сфере.