Педагогические условия организации обучения одарённых детей

Введение

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.

Одарённость – общие задатки и способности, обусловливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности. Как правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально – психологических особенностей[3 стр.202].

Одарённые дети – дети, значительно опережающие своих сверстников в умственном развитии либо демонстрирующие выдающиеся специальные способности (музыкальные, художественные, спортивные и др.)

Большинству одарённых детей присущи особые черты: высокая любознательность и исследовательская активность; они обладают отличной памятью, которая основана на раннем овладении речью и абстрактным мышлением; способны классифицировать и категоризировать информацию и опыт; умеют широко пользоваться накопленными знаниями.

Раннее проявление одарённости в детском возрасте требует пристального внимания к ребёнку со стороны родителей и педагогов, а обучение должно строиться на основе специально разработанных программ [9].

В связи с актуальностью темы следует провести исследование. Был составлен научный аппарат.

Проблема: в какой степени правильно организованные педагогические условия будут успешными в организации обучения одарённых детей.

Целью данного исследования является выявление наиболее эффективных педагогических условий организации обучения одарённых детей.

Объект исследования: организация обучения одарённых детей.

4

Предмет исследования: педагогические условия организации обучения одарённых детей.

Гипотеза: успешному обучению одарённых детей будут способствовать правильно организованные педагогические условия обучения.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого педагогические основы проблемы одарённости детей.

2. Изучить педагогическое понятие «обучение».

3. Изучить проблему организации педагогических условий обучения.

Методы исследования:

- Анализ теоретических источников.

5

Глава 1. Теоретические основы проблемы, создания педагогических условий организации обучения одарённых детей.

1.1. Понятие «одарённые дети» в психолого педагогической науке.

Одаренность, талант, гениальность проявляются в личности как яркие индивидуально-неповторимые творческие, интеллектуальные, эмоциональные, физические способности в той или иной области человеческой деятельности

[6 стр. 74].

Различия в степени, качестве и направленности одаренности человека предопределены природой, генетическим фондом. Каждый нормальный ребенок одарен всеми человеческими сущностными силами и возможностью в необходимых и достаточных социальных условиях развивать их в себе. При благоприятных обстоятельствах каждый ребенок, может проявить себя как одаренное существо. Феноменальные же, экстраординарные способности, яркая одаренность, талант, основываются на особой организации мозга.

Термин «одаренность» напрямую связан со словом «дар». Традиционно под одаренностью понимаются некие благоприятные внутренние предпосылки, определяющие более высокий уровень достижений по сравнению с другими людьми (Д. Б. Богоявленская, В. Д. Шадриков, 1998 г.; Н. С. Лейтес, 2000 г.; А. И. Савенков, 2000 г. и др.).

Проведенный И. В. Равич-Щербо (1972 г.) анализ