Педагогические условия развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста
Автор: tr2112 • Апрель 25, 2018 • Практическая работа • 812 Слов (4 Страниц) • 941 Просмотры
Семинар-практикум с элементами тренинга
для воспитателей ДОУ
Тема: «Педагогические условия развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста»
Здравствуйте! Эпиграф нашего с вами семинара-практикума стихотворение «Свободный разговор»
- Поговорим?
- О чем?
- О разном и о прочем.
О том, что хорошо,
И хорошо не очень.
Чего-то знаешь ты.
А что-то мне известно.
Поговорим?
- Поговорим.
Вдруг будет интересно.
Психолог: Существует китайская поговорка:
«Расскажи мне – и я забуду
Покажи мне – и я запомню
Вовлеки меня – и я пойму и чему-то научусь»
Человек усваивает
10% того, что слышит,
50% того, что видит,
70% того, что сам проговаривает,
90% того, что сам делает.
Для эффективности работы мы с вами проведём семинар-практикум с элементами тренинга.
- Упражнение «Моё имя»
Цель: Знакомство с участниками семинара-практикума. Сплочение коллектива.
Напишите своё имя горизонтально, а теперь дайте себе характеристику так, чтобы каждое написанное вами слово начиналось на букву вашего имени.
- Упражнение «Дерево наших ожиданий»
Цель: ознакомление с запросами участников по теме семинара-практикума.
Все участники семинара-практикума прописывают свои ожидания на стикерах (листочках) и, озвучивая их, прикрепляют на изображенное, на ватмане дерево.
- Упражнение «Ассоциация»
Цель: определение уровня знаний участников семинара-практикума про творческое мышление. Создание основы для глубокой дискуссии и содержательной работы.
Участники по очереди называют ассоциации, которые у них вызывает словосочетание «Творческое мышление».
- Мини-лекция «Творческое мышление дошкольника»
Цель: повышение уровня знаний участников семинара-практикума про творческое мышление детей старшего дошкольного возраста.
Многочисленными психолого-педагогическими исследованиями доказано, что мышление формируется и развивается на протяжении детства под влиянием условий жизни и воспитания. Ребенок рождается, не обладая мышлением. Познание начинается с ощущения и восприятия окружающих предметов, образы которых хранятся в памяти. Это познание происходит в процессе активного взаимодействия ребенка с действительностью, в процессе практических действий, которые позволяют ему лучше ознакомиться с особенностями окружающих предметов и уточнить собственные представления об этих предметах.
Поскольку развитие - это системный, целостный процесс количественных, качественных, структурных и функциональных изменений человека, то и влияние на ребенка, становление его как личности должны иметь целенаправленный и комплексный характер. Без знания и использования педагогом общих закономерностей развития организма, психики и личности дошкольника его работа никогда не будет эффективной. Формирование невозможно и без создания условий для самореализации, самоутверждения ребенка во взаимодействии с предметным миром и миром человеческих взаимоотношений.
Своевременное выявление индивидуальных особенностей дошкольников уже на начальных этапах обучения и последовательный учет их в учебном процессе на основе индивидуального подхода к детям в значительной степени дает возможность предотвратить будущие нарушением учебной деятельности.
Мышление - это высший познавательный процесс, является порождением новых знаний, активной формой творческого отражения и преобразования человеком действительности, особенность которого заключается в выявлении существенных, необходимых связей, основанных на реальных зависимостях,отделив их от случайных совпадений.
...