: Психолого-педагогические условия развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевой

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ, КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ……………………………………………………………………………………...6

1.1. Особенности развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………...…….6

1.2 Значение сюжетно-ролевой игры в развитии ребенка дошкольного возраста………………………………..…………………………………….……11

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I ………………………………………………………...15

ГЛАВА II. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ШКОЛА № 1579………….16

2.1 Описание выборки и методов исследования …………………….…….….16

2.2 Организация исследования и диагностика уровня коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста ………………………..17

2.3 Анализ результатов исследования и их интерпретация ………...………..23

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II ………………………………………………….…….28

ГЛАВА III. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ШКОЛА № 1579 НА ОСНОВЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ……………………………………..29

3.1 Программа мероприятий по развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевой игры …28

3.2 Оценка эффективности, предложенной программы мероприятий………38

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III …………………………………………………...….44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………...….46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………49

ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………………54

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность представленной темы исследования обусловлена тем, что в современных условиях реформирования системы образования, проблема развития коммуникативных способностей старших дошкольников выходит на уровень актуальной социально-педагогической проблемы, так как от ее решения в будущем зависит успешность освоения детьми школьных знаний, а также эффективность межличностного взаимодействия с педагогами и сверстниками, и в целом - успешность социальной адаптации.

Одним из пяти приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста, которое направлено на развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.

Так как ведущим типом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то и развитие коммуникативных способностей должно проходить посредством игровой деятельности детей.

Сюжетно-ролевая игра невозможна без общения; она делает его приятным, желанным, интересным, творческим; принимая на себя различные роли, ребёнок использует речь так, как использовал бы речь его герой, применяя различные средства общения.

Воспитатель, организовывая сюжетно-ролевую игру, часто для достижения высоких результатов «проводит» игру, как занятие, т.е. руководит, регламентирует, отводит каждому своё место, предписывает действия, оценивает и т.п.

Проблема формирования коммуникативных способностей является предметом исследования многих авторов — А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, А.Р. Лурия, Г.В. Чиркина, А.Г. Рузская, Арушанова, В.С Мухина, Т.А. Федосеева, В. С. Селиванов, Я.Л Коломенский, Л.А Венгер.

В работах данных исследователей аккумулировался подход к пониманию коммуникативных