Педагогические условия художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Череповец, 2021

Содержание

Введение…………………………………………………………………. 3

Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы……………………………………………………………

1. Сущность и особенности художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста………………………………………..
2. Характеристика педагогических условий художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы…………………………………………………

Выводы по 1 главе………………………………………………………….

Глава 2. Практико-ориентированное исследование художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы…………………………………………………

2.1. Выявление уровня художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста и особенностей реализации педагогических условий художественно-эстетического развития старших дошкольников посредством художественной литературы в старшей (или подготовительной?) группе ДОУ……………………………………………..

2.2. Методические рекомендации для воспитателей ДОУ по художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы …………………………….

Вывод по 2 главе…………………………………………………………

Заключение……………………………………………………………….

Список использованной литературы…………………………………..

Приложения

Введение

Актуальность исследования. Художественно–эстетическое воспитание, является неотъемлемой частью, духовного мира, нравственного облика, становится одной из необходимых предпосылок повышения культуры общества, творческого мышления современного человека и художественных способностей. У детей дошкольного возраста способствует развитию эстетических потребностей, вкусов, взглядов, отношений к окружающей действительности и миру искусства, красоты, художественного творчества. На этапе модернизации нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, всесторонне развитие ребенка является целью учебно–воспитательного процесса. В последнее время актуально и повышено внимание к проблемам теории и практики художественно–эстетического воспитании обуславливает формирования отношения к действительности, то есть как средству нравственного и умственного воспитания, всесторонне развитой, духовно богатой личности. Основные содержательные условия художественно–эстетического воспитания детей дошкольного возраста в педагогике рассматривались многими исследователями (Е.В.Бондаренко, А.М. Вербенец, В.И. Волынкин, А.Г. Гогоберидзе, И.А.Лыкова, О.В.Солнцева и др.) [10, 16, 26]. Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности; это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира и начальной социализации.