Нетрадицiйнi форми роботи на уроках математики у початкових класах

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

БЕРИСЛАВСЬКИЙ ФАХОВИЙ  ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ ІМЕНІ В. Ф. БЕНЬКОВСЬКОГО

ХЕРСОНСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО УНІВЕРСИТЕТУ

Циклова комісія викладачів математичних дисциплін та технологій

Курсова робота з дисципліни «Математика»  з практикумом на тему:

«НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ РОБОТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ»

Студента ІV курсу 141 групи

галузі знань 01 Освіта\Педагогіка

спеціальності 013 Початкова освіта

………………………

Керівник:

Викладач дисципліни «………………..»

Спеціаліст вищої категорії

Викладач-методист

………………………….

Загальна шкала – 100 балів

Кількість балів: _______ Оцінка:____________

Члени комісії:

________________ ______________

                        (підпис)

________________ ______________

                  (підпис)        

м. Берислав 2021 рік

ЗМІСТ

ВСТУП        3

РОЗДІЛ 1  НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ РОБОТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ        6

1.1 Характеристика нетрадиційнних форм навчання математики в початкових класах        6

1.2 Основні етапи підготовки і проведення нестандартних форм уроку з математики        11

РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА        14

2.1 Особливості організації та проведення нестандартних уроків        14

2.2. Педагогічне дослідження        30

ВИСНОВКИ        37

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        39

ДОДАТКИ        41

ВСТУП

Актуальність. Сьогодення зіткнулося з такою проблемою – зниження інтересу школярів до знань. Педагоги намагалися активізувати пізнавальну діяльність учнів різними способами. Зацікавити учнів математикою, навчити їх працювати в групі, включати свою фантазію на повну, вмикати свою творчість в потрібний час, розвивати логічне мислення, креативність та природні здібності – основне завдання школи.

Математика – є одним з основних предметів в початковій школі та від того як буде покладено фундамент початкових знань з цього предмету залежатиме результат їх подальшого навчання. Висока якість початкових знань з цього предмету буде наявна лише при умові, якщо ми доб’ємося глибокого інтересу учнів до вивчення математики, свідомого засвоєння понять, якщо зуміємо правильно поєднати теорію з практикою.

Використавши багато методів організації навчання педагоги впевнились в повній бездіяльності деяких та продовжили пошуки методів, які були здатні активізувати пізнавальну діяльність учнів.

Досліджували цю проблему такі видатні педагоги:

К.Д.Ушинський казав: «Діти мислять образами, формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі…».

Завдання вчителя – зробити навчання дітей, щоб воно не було нестерпною працею, а здавалося цікавою грою.

В основі навчального процесу стоїть учень, тож сам навчальний процес має будуватись виходячи з мотивації навчання і потреб школярів.

Школярам подобаються завдання творчого характеру, складання казок, віршів, участь у змаганнях, розв’язування логічних задач. Всі ці види роботи помістили у собі нетрадиційні форми організації навчання.

В еру новітніх технологій з’явилося багато можливостей підлаштувати урок під вимоги сучасного суспільства. Урок з використанням мультимедійних презентацій або переглядом навчального відео дає зовсім нове емоційне забарвлення уроку. А якщо з’єднати нетрадиційні форми навчання та сучасне забезпечення можна активізувати навчальну діяльність учнів ще краще. Адже швидкий розвиток науки, розширення обсягу нової інформації вимагають від сучасної школи підготовки розумних, самостійних людей з креативним мисленням та вмінням вийти з будь-якої ситуації, які б могли грамотно формулювати свої думки, швидко опрацьовувати інформацію та не відставати від розвитку науки.