Ігрова діяльність на уроках української мови у початкових класах

Зміст

Вступ

І. Ігрове навчання як засіб формування комунікативних умінь учнів початкової школи.

1. Гра навчальної діяльності молодших школярів.

2. Методика проведення ігрового навчання в початковій школі.

3. Вправи та завдання для забезпечення, комунікативно-ігрового навчання.

Висновки.

Список використаних джерел.

Вступ

Для учнів початкової школи, особливо учнів першого класу, гра є провідним видом діяльності. Це зумовлено особливостями психічного та фізіологічного розвитку дитини. Учитель має ввести малюка в шкільне навчання так, щоб він почувався комфортно, а засвоєння навчального матеріалу відбувалося в цікавій формі.

“Пограйте зі мною” – саме таке бажання притаманне першокласнику.

Дитяча гра – провідний вид діяльності, що визначає розвиток дитини до школи. Вона викликає в дітей позитивні емоції на уроках. Позитивні емоції дуже важливі для дитини, однак гра – це не лише задоволення та радість. Використовуючи  різноманітні ігри в навчальні діяльності, можна не лише допомогти зробити процес адаптації до навчання в школі значно комфортнішим та продуктивнішим, а й розвивати загально навчальні вміння та навички.

Мовні ігри мають велике значення для розвитку мови і мислення учнів; вони активізують, поширюють їхній словниковий запас, привчають проводити аналітико-синтетичну роботу над словом і реченням, поліпшують фонематичний слух у дітей, розвивають у них правописну вірність, прищеплюють інтерес і любов до мови.

Цікаві вправи та ігри на уроках мови завжди викликають емоції у школярів. Під час гри вони виявляють самостійність, ініціативу в засвоєнні та закріпленні навчального матеріалу. Завдяки мовним іграм діти мають можливість застосовувати на практиці свої знання та вміння.

Цікаві вправи та ігри з мови використовуються на всіх етапах уроку. За їх допомогою можна, перевірити, як учні виконали домашнє завдання, полегшити розуміння нового матеріалу, його закріплення. Зміст і матеріал цікавих вправ та ігор з мови залежить від завдань уроків, знань учнів.

Кожна гра – це спілкування дитини з дорослими, з іншими дітьми, це школа співпраці, в якій вона вчиться радіти успіхам ровесників, стійко і спокійно переживати свої невдачі. Доброзичливість, підтримка, радісна дружня атмосфера – лише за такої умови ігри принесуть користь для розвитку дитини та формування колективу класу.

Використання ігрових ситуацій на уроках спонукає до творчості не лише учнів, а й вчителя. Адже плануючи ту чи іншу гру, учитель має враховувати, що діти можуть по своєму сприйняти зміст завдання, виконати його не зовсім так, як він передбачає.

Гра – емоційний подразник, що знімає психологічний бар’єр, підвищує ініціативність і активність учнів, а також стимулює позитивні емоції, які впливають на кору головного мозку, сприятливо розвиває зацікавленість до вивчення предмета. І ця зацікавленість з’являється за рахунок задоволення і радості від процесу гри, що є одним із найважливішиш звдань навчання.

Предметом дослідження є мовна гра  як один із засобів розвитку мовлення молодшого школяра.

Мета дослідження полягає в тому, щоб розкрити об’єктивну педагогічну закономірність організації мовних ігор на уроках рідної мови у початкових класах.

Об’єктом дослідженя нашої роботи є процес використання мовних ігор на уроках рідної мови у початкових класах.

Гіпотеза: Якщо проводити системно і дозовано мовні ігри на уроках у початкових класах, то це сприятиме розвиткові таких індивідуальних якостей молодшого школяра, як теоретичне мислення, вміння стисло і змістовно висловлювати свою думку,  системний підхід до розв’язання завдань.

Відповідно до мети та гіпотези, в роботі поставлено такі завдання:

1. опрацювати основну психолого педагогічну та методичну літературу з теми;
2. пояснити використання мовних ігор на різних етапах розвитку школяра;
3. розкрити характер зв’язку між проведенням мовних ігор на уроці та розвитком зв’язного мовлення школяра.

Розділ І. Ігрове навчання як засіб формування комунікативних умінь учнів початкових класів.