Возможности использования исторического материала на уроках математики в начальной школе

Введение

Народная мудрость гласит, что, не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цель будущего. Это, конечно, относится и к математике.

Математика в начальных классах является основным учебным предметом. Младшие школьники усваивают систему важнейших математических понятий, овладевают умениями и навыками в области счета, письма, речи, без чего невозможно успешное обучение в школе. Велико воспитательное значение математики: она открывает младшим школьникам дидактические игры занимательного характера. Как известно, знания, полученные без интереса, не становятся полезными. Поэтому одной из труднейших и важнейших задач дидактики как была, так и остается проблема воспитания интереса к учению.

С первых лет жизни и до глубокой старости человек постоянно обращается к числам, фигурам, правилам, сложившимся в математике. Пользоваться основами математики для нас стало обычным и естественным, мы забываем, что когда-то наши предки ничего этого не знали и с большим трудом открывали начала математики. Только увидев этот сложный путь становления математики как науки можно осознать ценность математических знаний. «Кто хочет ограничиться настоящим, без знаний прошлого, тот никогда его не поймет» - мысль, высказанная знаменитым немецким математиком Г.В. Лейбницем, действительно знания из истории математики могут способствовать ее лучшему пониманию. Только в результате всестороннего сопоставления достижений прошлого с требованиями настоящего, великие математики находили наиболее совершенные способы решения той или иной проблемы. Для ребенка сопоставление истории возникновения математических знаний с фактами, излагаемыми в программах по математике, будет способствовать не только укреплению интереса к предмету, но и углублению понимания изученного материала, расширению кругозора, повышению общей культуры.

Изучение истории математики позволяет приблизить математику к жизни, оторваться от представления математики как абстрактной сухой науки. Необходима показать связь математики с другими науками, с искусством. Как правило, на уроках математики предлагается просто проводить беседы на исторические темы, давать некоторые исторические справки, конечно, это будет мотивировать обучающихся к обучению математики, но это не все возможности использования исторического материала, на таком материале можно строить исследовательскую работу, строить практико-ориентированные задания, необходимо работать над этимологией математических понятий, тогда исторический материал может способствовать развитию ценностного отношения к математике.

Некоторые педагоги выделяют использование исторического материала с одной стороны, как способ развития интереса к предмету математика, но с другой стороны вопросу использования исторического материала в школе уделяется недостаточное внимание.

Данное противоречие формирует проблему необходимости использования исторического материала для развития интереса школьников к предмету. Если проблему не решать, то у ребенка развивается пассивное отношение к изучению математики, что в итоге может привести к возникновению следующих трудностей: неумение мыслить, анализировать, потеря интереса к учению.

Проблему развития интереса школьников к математике можно решить различными способами, методами, приемами, технологиями.

Исходя из выше изложенного тема нашей курсовой работы: «Возможности использования исторического материала на уроках математики в начальной школе".

Цель исследования: теоретически обосновать возможность использования исторического материала на уроках математики и во внеурочное время.

Объектом исследования: методика преподавания математики в начальных классаз

Предметом исследования: возможность