Музыкально-дидактические игры в музыкальном развитии младших школьников
Автор: Татьяна Драгомерецкая • Май 6, 2019 • Курсовая работа • 4,149 Слов (17 Страниц) • 882 Просмотры
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………… | 3 |
ГЛАВА 1. МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА…………………… | 5 |
1.1 Значение музыкально-дидактических игр……………… | 5 |
1. 2 Музыкально-дидактическая игра: анализ понятия…… | 9 |
1.3 Виды музыкально-дидактических игр и методика их проведения…………………………………………………………….. | 12 |
ВЫВОД К ГЛАВЕ 1………………………………………………… | 14 |
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНО–ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ …………………………………………….. | 15 |
2.1. Развитие музыкальных способностей. …………………. | 15 |
2.2. Методика проведения музыкально-дидактических игр на уроке музыки…………………………….……………………………. | 18 |
ВЫВОД К ГЛАВЕ 2………………………………………………… | 26 |
ВЫВОДЫ …………………………………….……………………….. | 27 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………….. | 29 |
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Школьное образование имеет значительное развитие человека. Понятно, что это должно дать адекватные знания и соответствующее образование. Многие специалисты отмечают большую значительность младшего школьного возраста в становлении личности и формировании ее продуктивного интеллекта. От качества обучения на начальной ступени школы во многом зависит успех дальнейшего образования обучающегося в становлении личности.
В современном мире условия жизни становятся все более жесткими. Сегодня каждый ребенок, который приходит в школу, испытывает стресс.
Возможно, это связано с чрезмерной доступностью современных электронных устройств и гаджетов для детей. Возможно – от невнимания родителей, которые вынуждены много работать, чтобы обеспечить достойное будущее своим детям. Ведь ребёнок даже в современном мире информационных технологий, остается ребенком. Его нельзя заменить живым общением.
Современные дети часто буквально не знают как общаться, поэтому, конечно, они испытывают стресс, когда им приходится вступать в незнакомое общество и взаимодействовать с ним.
Это печально, но многие дети даже боятся повседневного общения со сверстниками: они не знают, как с ними познакомиться, как пригласить их на игру или попросить сами. Из этого может сложить негативное отношение к учебному процессу и к школе в целом.
Сегодня вопрос социализации наших детей в новом обществе, в частности – в школе, становится особенно актуальным.
В отличие от детского сада, в школе существует немало форм организованного взаимодействия детей друг с другом.
Игры же, в частности музыка, могут помочь детям мягко, без травм психики, войти в школьную жизнь. В конце концов, игра для них - знакомое занятие; дети любят игру. И так ненавязчиво, в этом виде деятельности они учатся взаимодействовать друг с другом, самоутверждаются, развивают настойчивость стремиться к успеху и другие мотивационные качества. Не говоря уже о прямом и наиболее очевидным назначением музыкальных и музыкально-дидактических игр – формировании музыкальных способностей. Вот почему это игра, которая делает процесс обучения и преодоления трудностей общения как можно более органичными.
Объектом исследования является процесс музыкального развития младших школьников.
Предмет исследования - музыкально–дидактическая игра как средство формирования музыкального развития младших школьников.
Цель исследования - показать возможности музыкально – дидактической игры в музыкальном развитии младших школьников.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие музыкально-дидактических игр, их виды.
2. Показать влияние музыкально–дидактической игры на развитие младших школьников.
3.Задача проведения музыкально-дидактических игр на
уроке музыки.
...