Языковое образование и речевое развитие младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ

     Языковое образование и речевое развитие младшего школьника - одни из центральных проблем в современной методике начального обучения русскому языку. Каким по своей структуре, целям, содержанию должно быть языковое образование, чтобы оно оказало благотворное влияние на развитие ученика как личности, полноценно владеющей речью во всех ее формах?  Именно  этот критерий является одним из важнейших показателей развивающего обучения родному языку наряду с формированием нравственных, эстетических, социально значимых качеств личности школьника. Уместно вспоминать известное высказывание Ф.И. Буслаева:  «Родной язык так сросся с личностью ребенка, что учить одному, значит вместе с тем развивать духовные способности учащегося» [17, 12].

      Целью данной квалификационной работы является конкретизирование развивающего обучения как личностно-ориентированного, коммуникативно-речевого, коммуникативно-деятельностного и разработка методики работы над сказкой при изучении имени прилагательного.

     Задачи, определенные целью, таковы:

• изучить методику работы над сказками;
• определить наиболее эффективные методы усвоения знаний об имени прилагательном с помощью сказок;
• показать важность развития речи школьника и в целом его как личности.

     Традиционная методика всегда признавалась ведущей и значительной, но методы ее реализации во многом оставались нерешенными.

     Таким образом, для современного периода актуальным является изучение методики теории языка с установкой на речевое развитие, чем объясняется выбором темы данной квалификационной работы.

    Объектом исследования является процесс работы обучающихся над именем прилагательным с использованием сказок.

Предметом исследования -  наиболее эффективные методы и приемы работы с именем прилагательным, упражнения и задания, которые были успешно применены в период педагогической практики.

Исходя из проблем, цели и предмета исследования, можно сформулировать гипотезу: многоаспектный подход к изучению имени прилагательного в начальных классах, применение различных сказок и видов работ с ними должны способствовать улучшению знаний младших школьников об этой части речи.

В квалификационной работе использованы разнообразные методы и приемы: 

Наблюдение, анализ, сравнение, описание, статистическая методика. Была изучена лингвистическая, литературоведческая, методическая литература по теме исследования.

Эксперимент проводился в ГИМНАЗИИ № 22 г. Майкоп в 2014 году.

Обобщен опыт учителей начальных классов МБОУ «Гимназии№22»

г. Майкоп

Основные положения, которые выносятся на защиту:

1. Применение сказок, различных заданий, основанных на их использовании, при изучении имени прилагательного способствует лучшему усвоению этой части речи.
2. Данную работу, проводимую на уроках русского языка, следует связывать с материалом, изучаемым на уроках литературного чтения, внеклассных занятиях.
3. Изучение имени прилагательного с использованием сказок способствует развитию творческих способностей школьников, которые необходимо закреплять с помощью выполнения разнообразных заданий на уроках русского языка и литературного чтения, внеклассных внешкольных мероприятий.

Научная новизна данной квалификационной работы состоит в том, что в ней объединены исследования ученых – теоретиков и практикантов, рассматривающих разные сказки, их воздействия на младших школьников, и применены конкретно к изучению имени прилагательного на уроках русского языка и внеклассной работы, проверены в начальной школе в ходе эксперимента.