Влияние тревожности на развитие младших школьников

       Министерство образования и науки Республики Казахстан

                                      Акимат города Алматы

                                        Университет «Туран»

             ГОРОДСКОЙ КОНКУРС на лучшую научную работу 

                                  среди учащихся колледжей

                                                   Секция:

Тема: Влияние тревожности на развитие младших школьников.

Авторы проекта: Мамедова Шушан,

                                Имярова Карина.

                                Колледж: АГГПК№2

                                Группа: Ш-201

                                Курс: 2

Специальность: Учитель начального образования.

Научный руководитель: магистр социальных наук Мусаева А.Е.

                                                Алматы 2017

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………1

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ  МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА  

1.1 Проблема тревожности в психологической литературе……………………2

1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста…….3

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ  МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

2.1 Методика организации и проведение эмпирического исследования…….4

2.2 Практические рекомендации по проведению коррекционных занятий, направленных на снижение тревожности у детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………....5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….6

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………7

 ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.

 Исследование психических состояний тревожности человека является актуальной проблемой современной психологической науки. С одной стороны, психические состояния тревожности выступают в качестве важнейшего субъективного фактора, определяющего успешность и продуктивность деятельности человека в сфере обучения, труда, общения и познания, оказывают существенное влияние на эффективность и качество различных видов деятельности. С другой стороны, как признают сами ученые, «эта проблема в современной психологии недостаточно разработана» -  Пасынкова Н.Б. В психологической науке отсутствует единое мнение об определении, структуре и функции, механизмах и детерминантах, классификации и методах исследования психических состояний тревожности. Причина подобного положения заключена в самой природе такого явления, как психическое состояние, занимающего как бы промежуточное положение между психическими процессами - с одной стороны, и психическими свойствами личности - с другой. Это проявляется в относительности границ, отделяющих психическое состояние от психических процессов, черт характера и свойств личности Зинченко В.П.

Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти «возрастные пики тревожности» являются следствием наиболее значимых потребностей.

В психологической науке отсутствует единое мнение об определении, структуре и функции, механизмах и детерминантах, классификации и методах исследования психических состояний тревожности. Причина подобного положения заключена в самой природе такого явления, как психическое состояние, занимающего промежуточное положение между психическими процессами - с одной стороны, и психическими свойствами личности - с другой. Это проявляется в относительности границ, отделяющих психическое состояние от психических процессов, черт характера и свойств личности Зинченко В.П.